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中年过气音乐家单身秃头大叔马修找到了一份新工作。
他要在一所名叫“池堂之底”的辅育院——问题少年再教育的寄宿学校，担任一名助理教师。
正如学校名字一样，一群在大人看起来毫无希望的孩子们聚在一起了，他们大多都是穷苦家庭的孩子，好多还是无人能看管的孤儿。
校长名义上看起来是精准扶贫，为孩子们建立了一个学习的场所，实际上是为了得到觊觎已久的升迁加爵。
金玉其外败絮其内的花架子工程使得校长和几位教室暴虐成性，随意的打骂和关禁闭成为了孩子们的日常。
本着慈悲为怀的马修正准备春风化雨地开展日常教学工作，结果在入职当天就看到了教父因为孩子们的恶作剧而血肉模糊的眼睛。
没有孩子敢承认是自己是始作俑者，恼羞成怒的校长决定挨个将孩子们关禁闭以便屈打成招，他让马修随意在花名册上点一个名字作为第一只替罪羊。
搞不清状况的马修只能胡乱一指，人群中出来一个带着眼镜的弱不禁风的小男生，他委屈巴巴地说不是自己，但还是被体育老师一把抓着扔进了禁闭室。
马修虽然天性善良但并不是傻白甜（怎么感觉怪怪的？），面对调皮不听话的的学生也用关禁闭来恐吓他们。
但他从来是说到做不到，相反，很多时候，正是因为他的保护，很多学生才免于残酷的惩罚。
有天马修回到宿舍休息，发现自己的包被人打开了，里面的乐谱也不见了，心急火燎的马修在厕所里找到偷乐谱的孩子。
体育老师恰好赶了过来，他以为马修正在厕所里猥亵学生，于是淡定地警告他没有下次了，被误解的马修气不过问了一句，难道你心中就只有这些龌龊的想法吗？
体育老师回过头来说，在这里，就是这样的。
三观受到严重冲击的马修开始在音乐中找慰藉，他根据孩子们的音色把他们分到不同的音域里，计划在学校里组个合唱团。
就像老天故意为之一样，其中音色最好最有唱歌天赋的皮埃尔当时正在关禁闭。
偶然的机会马修无意中发现了皮埃尔的动人的歌喉和惊人的天赋，更加促动了他想要好好办合唱团的决心。
马修想让孩子们唱点不一样的歌，也为了发挥一下自己的创作天赋，于是每天晚上在宿舍里熬夜作曲写词。
一群看起来毫无希望的孩子在马修眼里跟天使一样可爱。
一切都在慢慢地变好，但这时候校长为了名誉迫不得已接受了一个有暴力倾向的坏学生来玩变形记——蒙丹。
哦，搞错了，是这个孟丹。
他霸凌弱小，在合唱团上唱小黄歌，甚至勒令每人必须交10块钱才能上床睡觉，跟学校里其他的学生不一样，孟丹可谓是油盐不进软硬不吃。
再又一次被关了禁闭后，愤怒的孟丹一把火烧了校园。
就在大家绝望地以为马修和孩子们都被熊熊大火吞噬的时候，马修带着一群孩子从旁边的树林里若无其事地出来了，原来当天他正好带着孩子们去树林里练歌去了。
仿佛劫后余生般的校长明白自己升迁无望，气急败坏地开除了马修，并警告他离开之前不能与学生们接触。
可怜的马修带着行李缓缓走出了校园，突然眼前飞过一架纸飞机，接着越来越多的纸飞机飞到了马修身边，上面是孩子们用稚嫩的笔记写着的告别的话。
原来学生们也知道马修被开除的事情，碍于校长的淫威，他们只能以这种方式像亲爱的老师说再见。
马修一抬头，发现窗户边摇晃着十几只嫩嫩的小手，他们无声地挥动着，做着沉默的告别。
皮埃尔后来进了马修说的那个学校学习音乐，成了一个有名的指挥家，当初央求马修带自己一起走的孤儿贝利洛也走上了正常的人生轨迹。
故事很简单，情节也没有什么大的起伏，但给人的感动仍旧是经久不衰，或许这跟每个人的学生时代总有一位记忆深刻的老师有关。
成长过程中，老师对于每个人来说都是绝对重要的存在。
我们努力学习遵守规矩，就是希望得到老师的表扬，对待他们的话就接收圣旨一样，前途和未来似乎全由他们来决定。
受到表扬还好，一旦受到老师的质疑或者批评，整个人就如履薄冰惶惶不可终日，不仅是我们自己，连我们的父母也因此生气难过，最后怀疑我们真的如老师口中那样不值得。
这也不是最坏的结果，往往说着说着，连我们自己也开始自我放弃了。
得过且过也没用，索性就破罐破摔了。
一边是自我放弃涉世未深的孩子，一边是指手画脚趾高气扬的教育者。
尽管初入学校的马修也不能免俗地站在了学校这一边（点名学生出来关禁闭、帮院长抓坏学生进行惩罚），但在最后内心的天平最终还是偏向了单纯的孩子们。
马修老师最难得的一点，是他始终坚信自己的判断。
无论院长和其他老师如何贬低侮辱学校里的孩子，他只相信自己看到的。
他鼓励有天赋的皮埃尔担任合唱团独唱、建议他选择好的音乐学校，最后勇敢带走了孤苦无依的贝利洛，他固执又柔和地做着人生中每一次重要的选择。
我看的时候很感动，虽然我也想起了几位老师，但很遗憾，在我的漫长的学生生涯中，类似于像马修这样的老师从没有出现过。
这样说出来可能有点忘恩负义，但作为90后，老师在我人生历程的担任的角色，似乎远不及父辈来得那么厚重和神圣。
非常有趣的一点是，我身边的朋友能够快速地想起一位自己最讨厌的老师做过的最恶心的事。
但要聊起“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的情节，总得抓耳挠腮半天，最后吞吞吐吐也说不出个所以然。
并不是指没有，但这也得靠运气，比如说我姐，老是喜欢提起她小学的一位女教师——向老师。
她们之间具体发生了什么我不知道，只记得我姐老师把她挂在嘴边，还说自己有钱了第一个想见的人就是她。
我在年纪还小的时候对老师可谓是敬畏三分，随着年纪渐长，我意识到老师并没有我想象中得那么“完美”。
他们也是要为生计工作的普通人，甚至比普通人还要普通。
我还记得高中和我物理老师的一次谈话，当时是星期天的下午，他骑着自行车路过，见我在等车就说带我回学校，于是我就坐上了他车后座。
我们没有谈学习或者高考，反而是谈起了余秋雨和郭敬明，这两个八竿子打不着的作家和我们师生二人紧密地联系在一起了，不过我看的余秋雨，老师看的郭敬明。
年近三十并且有小孩的他把小时代整个系列都津津有味地看完了，他说自己也在写小说，素材就来自于自己当老师的经历。
我无法把带着厚如玻璃瓶底眼镜的物理老师和文艺青年联系起来，但事实证明我的想法是错误的，后来我在校刊上看到了署了他名字的诗。
或许写诗的人都很敏感，那时我们学校抓成绩抓得很严，好几次我们班物理成绩总体发挥不稳定都让他胆战心惊，他压力也大，如果没记错的话，我记得他当着全班的面红过眼睛。
原来老师们对生活和未来，也跟我们少年时一样迷茫，只不过他们是成年人了，所以学会了克制。
这样的发现让我对老师产生了一种别样的认识——在职业压力的情况下还保持着诲人不倦的心力“育人”的老师实则可遇不可求。
这不是他们必须要做的事情，也不在职业要求范围内，遇到了是真的幸运，遇不到也不应该强求。
马修带给我们感动正是来源于此，很多事情他本可以不做的，但他仍旧义无反顾地做了，并且尽了自己最大的努力。
而在他看来不过是举手之劳的事情，却改变了几个孩子的一生。
大学之后，我习惯于把老师和一份职业划等号。
传道受业解惑都是职业内的本职工作，但因为其一直贯穿于一个人的成长过程当中，见证人从懵懂幼稚到成熟稳重，所以被人赋予了极其重要的意义。
虽然事实如此，但每念及小时候老师谆谆的教诲——可能时间让这些画面变得有意义起来——或者轻声细语的呵护，还是让人感动回味。
毕竟那时候，除了父母，老师们就是我们的世界。
我虽然遗憾没有遇到像马修这样改变我一生的老师，但我希望自己的下一代能有这样的机会。
同时我也抱着美好的向往，在我那些以教师为职业的朋友里，会出现马修的影子。
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