371：《给教师的阅读建议》读书笔记十五

371：《给教师的阅读建议》读书笔记十五

为什么要给孩子朗读童话书

尽管我对那个童话故事的感情发生了变化，但无可否认的是，当时那种快乐的阅读感受却是如此鲜明，让我记忆犹新。

我不知道今天的我从不肯停下自己的脚步，是否是因了这个童话故事，它激励着我，我偶尔会想起它会以此来为疲惫的自己注入新的力量。这也许就是童话的力量。

苏霍姆林斯基也对此谈过自己的看法：

多年的经验证明，如果童年时代，读过关于善与恶、真理与谬误、诚实与虚伪的作品，那么这些作品中的道德观念就会成为这个人的财富，童年与童话有着不解之缘。

在童话故事中，孩子们感受到了语言的美，领略到了词汇的丰富与活用，看到了语言中那些最细腻的色彩，而在用这些美丽的语言所表现的美丽的故事中，善与恶，真理与谬误，诚实与虚伪都化作滋润孩子心灵的泉水，成为孩子道德信念中最宝贵的个人财富。这就是最初的思想教育，只有当思想体现在童话所展现的鲜明的形象世界，忠实儿童才能理解他，进而接受他。

这个世界有其固有的客观规律，但儿童是按照自己的方式来认识世界，认识周围的人的，他们的思想往往可以凭借童话的翅膀飞向真理的世界，那个世界不仅是真实的，而且是丰富多彩的。

可以毫不夸张地说，童年时代的朗读，这首先是对心灵的哺育是人的高尚品质，对儿童灵魂深处的触动。那些揭示高尚思想的故事总是一点一滴的将人性庆祝的儿童的心理构成善良的心地。

苏霍姆林斯基不仅给孩子们朗读童话，还非常注重引导孩子们自己创作童话。

他认为创作童话故事对孩子们来说是一种最有趣的、最有诗意的创造性活动，也是发展智力的重要手段。

如果说给孩子们朗读童话是一种心灵的哺育、语言的熏陶，那么帮助孩子们创作童话，更多的是一种语言的活用与智力的发展手段。

在帮助孩子们创作童话的故事过程中，他发现一些思维混乱说话，前后不连贯，缺乏条理的孩子能够流畅的表达自己的想象感情了啊，另一些羞怯的孩子变得充满自信，开朗大方了。

孩子们在创作童话故事的同时，也在运用语言寻找恰当的表达方式，感受语言鲜明的感情色彩和语言自由的那种动人的音乐韵律，语言由此真正进入了孩子们的精神生活，他们真正的掌握了语言。

他们在创作，就是在想象在语言的运用中发展了智力表达的情感，锻炼了意志。而一旦错过了这个时期，就会造成永远的损失。因为创造鲜明生动的童话形象，少儿童思维从具体到抽象的第一步，自然没有这个第一步，儿童就不能获得抽象思维的能力。

孩子们所创造的这些故事无比珍贵，因为那是他在孩子们身上点燃的明亮的思想火花也是一个真正的教师最宝贵的精神财富。