教育孩子要重过程，轻结果。正如钓鱼，乐趣在享受垂钓过程，不要太在意结果。孩子考了多少分，看他平时的学习态度就可清楚。分数并不重要，更应关注孩子的态度。
我的这个观点好多家长不认可。他们反问：孩子是我的，我养育着他们，他们的作为我必须负责。亲缘因果上可以这么说，但清楚结果的负面影响比结果本身更大时，计较结果已无必要。
科学家已经定论智力受遗传影响，若家长在孩子出生后轻视启诱，孩子的智力与他人就有了差别。孩子的学习难尽人意，家长应检讨自已的付出与孩子的成绩是否匹配。当然，孩子优秀家长较为幸运。家长必须明白孩子优秀源自家长还是孩子习惯（或天赋）。如果源于天赋，家长要为孩子制定成长规划。如果源自家长，就要培养孩子独立、自觉、主动探求新知的兴趣与习惯，还要针对性的鼓励、表扬，使其建立自信。
中国式的表扬一般肯定加指示（如表扬孩子：这次测试进步很大，但和小明比起来还有差距，下次要赶上他。），我不赞成这种方式。如果孩子怀有天贼，就不要吝啬去褒奖。褒奖如果嵌进指示，这会给孩子某种心理暗示，给孩子的进取心添加犹豫、或打上折扣（我很努力怎么还比不上小明，或我做的很好了您还是不满意）。
多数人希望自己的努力得到认可。因为认可本身就是承认或肯定。得到别人的承认会增加干劲，会心情愉悦，做事情时会精神倍增，会充满上进的力量。孩子更希望得到认可，得到表扬。正是认可、表扬，使孩子心里感受到精彩，拥有进取的力量。
我们教孩子学说话时很有耐心，我们架着孩子的两只小胳膊教他学走路时很有耐心，我们掰着孩子的小手教他识数时很有耐心。那时我们对孩子充满希望，对孩子的未来充满缤纷的遐想，孩子就像我们的未来，孩子就像时代俊杰至高至尚。
教育孩子要跟随现实，随孩子成长转变思想。孩子刚出生时，看着他机灵可爱的小脸，相信好多家长会充满遐想：孩子五岁时要学完小学功课、七岁时学完初中功课，十岁时学完高中功课，十二岁时考上大学。但事实并不完全随愿，孩子的成长大多让父母越来越放弃成长规划，期望越高，失望越大。
两岁的孩子还没建立物数概念，你掰着孩子的小手教他1、2、3、4……当你停下来问他共有几个手指？他可能仍会回你：2。
数物对称是孩子识数的第一阶段，我把它叫做数物不对称阶段。这个阶段的孩子是这样，我们每个人小时候都经历过这个阶段，只不过我们完全淡忘。
作为家长，一定要清楚这点，这个阶段要顺势帮助孩子，不要揠苗助长或嫌弃孩子愚笨。仲永（王安石笔下的人物）若有孟（孟子）母或苏母（苏轼），或许唐宋文学史要改写，仲永可能会很不一般。
犹太人被推崇为最聪明的民族。他们的聪明智商源于处何？国外一位作家这样写道：“犹太人家庭在学问方面应受到高度评价，在这方面非犹太人的家庭相形见绌。这个因素构成了其他一切差异的基础。”
联合国教科文组织1998年的一次调查表明，在犹太人为主的以色列，14岁以上的以色列人平均每人每月读一本书，全国450万人，有100万人办有图书证。
聪明并非遗传，而是崇拜知识、重视学习的缘故。我们家长平时读过什么书？多长时间读一本书？,哪怕在孩子面前做样子读的书也包括在内。要求孩子做到的，家长首先要做好示范。
数物不对称在孩子成长中要持续一个阶段。发育较晚的孩子可能要持续到小学高年级阶段。家长在这漫长的等待时间里要静心启蒙，不要在孩子基础智力发育阶段浮躁，更不要因成长迟缓与别的孩子纵向横向对比高下。
老家有位邻居，她儿子半岁时确实可爱，她经常串门炫耀儿子的容貌与对儿子未来的崇幻：“头大额门宽，长大做高官”；“耳大下巴宽，洪福比齐天。”就是发怒时，眉宇间蹙起的线状隆起也被她称为“通天鼻”，并说有通天鼻的人成人后会能力“通天”。
她儿子长大后与其他孩子并无二致，成人后也并无二样。饭菜做得很不错，进厨房后一阵动静就端出两个不错的菜来。
孩子出生后，父母总会赋予很多期盼，数物不对称阶段，好多孩子因未赶上家长的规划使家长的态度走向另一个极端。
国人教育孩子大多急功见利，对孩子稍有付出就想见到成绩。若成效缓慢，就会纵向横向对比，最后情绪走向反面。我先前的那位邻居也是这样，若孩子与神童无缘，硬扯神童模式只能使孩子木纳呆顽，小学高年级时她仍胸怀崇盼，倒多了狠言秽语的凶神恶煞，孩子也多了胆怯、懦顽。
孩子都心想进步，家长的思想对孩子至关重要。家长要转变观念、从数物对称的启蒙教育抓起。因为数物对称是孩子第一次将物与抽象意义的数联系在一起，是孩子思维的启蒙阶段。
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