【摘要】通过回顾个人成长史，接近生命的本源去追溯，我是谁？我从何而来？我要到何处去？在每一段成长历程中，我汲取到自身的积极因子，影响自己，感化他人。与其诅咒黑暗不如自己发光，希望自己在每个人生重要节点都能活成一束光，虽不一定温暖他人，至少可以为自己照亮前行的路。通过学习心理学，不断让自己的内心柔软和宽容起来，我深有感触我是依靠这份力量来滋养生命的人，以后会努力并坚持着使自己的品德与言行趋于完美，使自己的生命和周围的重要他人的生命得到福祉。
自我生命成长
我生活在一个简单幸福的农村家庭，父母都是小学文化的农民，家里也并不富裕，但是父母都很疼爱我，尽他们的一切能力供我好好读书，因为学习是阶级分层最公正的方法。通过努力在2000年我考取了当地师范，成为了一名中师生，当然我的骨血中也继承了父母勤劳和纯朴、善良，为人厚道，童年的经历与我而言很淡泊，因为从上学我就是低龄生，单纯到没人欺负我，亲人、同学都拿我当小孩子保护，这可能就是我人生的巨大财富。
从上学到初中毕业我一路坦途，可能顺水顺风的人生要注定很多磨难经历在后面，虽然年龄但是我却很有主见，性格有些倔强，倔强到棱角凸显，全然没有了中国古训中的外圆内方，而我就像一只小刺猬，不断精进的专业中展现的理性思维是同伴中的佼佼者，而为人处世的情商却低的要命，这种情况在相当长的一段时间内影响着我结婚后的家庭以及工作了20余年的教育生活，慢慢地它强化成了了我内在的一种性格特点，它奠定了我的人生观、世界观、价值观的形成。
尤其是这两年，处于事业中的顶峰期让我有一种高处不胜寒的畏惧，当然接触的人和事多了，我的视野进一步开阔，我开始学着用相对客观的态度去评价自己和他人，开始用自己的眼睛去观察世界上的人和事，我慢慢的喜欢上了心理学，也慢慢的从全心身投入的工作中不断剥离，关注我在社会中的其他角色。
先有完整才有完美，我逐渐深信这一点，我在努力找一个出口去平衡工作和家庭，去追求事业成功、家庭幸福、个人成长。我是一个自觉自省且自学能力很强的人，当我意识到这一点后，我才知道我要静下心来走进心理学，积极寻求健康的心理，去塑就良好的心态。如果在不断学习能解困囤于当下的自己，还能将这种积极的效应影响到更多人，为更多人带去福祉，我的生命将不断在完整中走向完美。
用三个关键词形容我个体生命的成长便是：意志坚强、思维敏捷、勤奋上进。生活经历和文化背景塑造了一个人的个性品质，有优点，也会有缺点，正确地认识评价自己并接纳自己，才能够心安理得地享受属于自己的生活。
职业生涯分析
2000年我正式成为了一名中学理化教师，经历了14年教书生活，这14年中更多的是关注学生的成绩，帮助更多的孩子考上更好的学校。2014年8月我接到调令，县直小学任教数学学科兼班主任工作，期间在优秀团队的引领下我的数学教学技能突飞猛进，取得了县、市、省的各种比赛活动的优异成绩，再次引发了我教学专业成长的热情。
尤其是兼任班主任工作后，班级学生层出不穷的行为异常，与家长沟通过程中的截流卡点，让我突然感觉举步维艰、束手无策，此时我顿彻顿悟，要突破班主任素养的瓶颈和延伸班级管理的广度，只是关注班级常规的实践管理策略，却忽略了人的成长，管理怎么走向深耕细作，更谈不上会到达教育美好的诗和远方。
此时，我突然醒悟我们从事的是人的教育，我们要真实去面对个体生命的特点，基于生命化教育回到具体的人的研究，尊重每个生命在真实场景中的表现，解决学生行为异常要在了解儿童特点的基础上，帮助他们建立自我认同，然后告诉家长在孩子成长的关键点处着力，借助专业的心理方法指导家庭教育，为每个家庭树起希望的灯塔，通过一些专业的心理咨询方法，解释科学所能揭示的东西，解释青少年大脑和思想的变化，以及如何以积极的方式用这些知识帮助他们茁壮成长，我越来越相信教师学一点心理学。
通过学习心理学了解教育绕开暗坑
每一位教师对于教育都有不同的认知，所采取的的教育方法都不尽相同，学习心理学，实际上可以帮助教师们了解有关教育的普遍性规律，了解心理发展的特点。这不仅可以帮助教师总结自己的工作经验，自觉地驾驭和控制学校教育系统的各种因素，从而客服盲目性，增强科学性，而且可以引导教师进行心理品质的自我训练，提高自控能力和抗挫能力，增强心理的兼容功能，强化责任心和职业道德感，凸显人格魅力，从而实现有效的师生互动。
通过学习心理学了解学生解码行为
学习心理学，可以知道自己或者他人行为背后的原因，知道这些行为背后隐藏着什么样的心理活动，将会带来怎样的情绪。例如，作为教师，如果可以透过学生的行为分析出他们的行为动机，了解他们真正的需求，那么很多教育问题就会迎刃而解，很多问题就不再需要通过语言直白地表述出来才能解决，而是通过观察就可以。如此，走进学生的心里就不再是一件难事。这样看来，无论是课堂上的教学问题还是隐藏在学校生活中的教育问题，都可以通过教师的心理学知识来化解，起到事半功倍的效果。
通过学习心理学改变行为科学育人
心理学除有助于对心理现象和行为做出描述性解释外，它还向我们指出了心理活动产生和发展变化的规律，掌握了这些变化规律就会发现，其中有很大程度的可塑性。也就是说，我们可以在一定范围内对自身和他人的行为进行预测和调整，可以通过改变内在或外在的因素实现对行为的调控。例如，当我们发现学生存在某些不良的心理品质或是习惯时，就可以通过心理活动规律，找到诱发这些行为的内外因素，尽可能帮助他们进行调控，积极地创造条件改变这些因素的影响。奖励和惩罚的手段就是一种较为常见的调控机制，但是如何用更适合的比例应对学生的问题，是需要教师进行判断的。
教师掌握心理学知识，将成为未来发展的趋势。因为这不但能够优化自身的心理结构，增强师生互动的有效性，而且有利于准确掌握教育对象的认知规律和心理特点，促进学生的身心健康发展，达到教学目标，同时也可以提高自身的竞争力，在职业道路上得到更好的发展。与我而言，学一点心理学治愈到很多学生和家庭，最终自己的生命也得到了治愈，促使我不断走向幸福而完整的教育生活，努力成为一个优秀的懂心理学的小学老师是我接下来成长的目标。
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