语文主题教学学习笔记之102

“语文主题教学”学习笔记之102（0209）

板块三：以民间故事的方式进行课堂对话。

能展现《牛郎织女》故事民间文学气质的课堂对话方式，究竟应当是什么呢？我们姑且采用日常生活中最常见的、也是最令人放松的“聊”来进行尝试一放松但不放纵、形散而神不散，以最自然的课堂对话方式学习语文。

首先着力创设勾起学生“聊”的欲望，刺激学生打开了话匣子般“聊”的氛围。上课伊始，笔者就开始帮学生减负：“很好，就这么聊”，“来，聊聊吧”，“只要你知道的，哪怕不全面，尽管说出来，就这样聊”。在此后的整堂课上，一直保持着这样轻松畅聊的感觉，即便提问，也以聊的形式呈现，“我们先聊为什么写这个故事”。即便有引导，也尽量通过“聊”使之水到渠成，“再聊聊这几个故事的梗概吧。随意聊，想说哪篇都成”。用这番“聊”的感觉，将学生仿佛带到了故事发生的现场，让课堂成为故事发生、发展的殿堂

“聊”之所以能够展开，关键还是靠所选取的话题。在《牛郎织女》当中，窦校长选取了这样一批新颖有趣，能够引发学生思考链接以往语文学习，让学生有话可说的话题。比如，以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系；讨论牛郎织女爱情是否美满；追问到底天上好，还是人间好？

这些话题不是教师课堂上信手拈来的率性而为，每一个话题的选取，背后都有我们对民间故事体裁文学性的思考作为支撑。

如果说氛围是土壤、话题是种子，那么在聊的过程中，师生间的碰撞及由此引发的学生的深度思维就是果实。比如教学中聊到“喜鹊怎么能上天？天上没有氧气，喜鹊根本活不成，况且，牛郎和织女，还有两个孩子，加起来一共是两个大人，两个孩子，喜鹊能承重吗？会不会受伤？为什么是喜鹊搭桥？怎么不是乌鸦或大雁等搭桥呢？再有，为什么选在‘七夕’这天？”于是从民间故事文体特点出发，引导儿童，喜鹊能飞上天，能承重都是体现民间故事不合情理的合理性。“七夕”是民间七巧典故，取“妻”、“期”之意；是喜鹊不是乌鸦，是因为民间喜鹊尾巴上翘，声音好听，是喜上眉梢的吉祥之鸟……在放松自由的交流氛围中，窦校长与学生一道，理清了文章脉络，辨明了人物关系，质询了心中的疑问，加深了对主题的理解，将以往的语文学习及人文修养的积淀与课堂的学习内容进行了链接。学生仿佛回到了童年，想说什么就说什么、想怎么说就怎么说；又仿佛已步入了成年，将自己的所思所想，借表达抒发，借交流完善；但也许它更是十一二岁的少年学习语文的应有方式，在尽情、放松的自我舒展中，一步一个脚印地聊懂文字聊透文学，聊出文化。