工作中常常见到这样的孩子：作业马马虎虎，第二天老师让纠错或者重写，任务变重，上课时偷偷完成，听课质量受影响，作业效果更差，或者写到很晚，继续影响学习状态，陷入恶性循环。
所以，写作业和听课，作为学生学习的两个最重要途径，如何安排确实重要。但很意味深长的是，大多数急切提这个问题的不是学生，而是家长。
为什么很少学生来谈这个重要话题？因为他有自己的想法，又没办法取得想要的效果。而当和父母谈起时，遇到完全不同的意见，交流无效。因为和大人说话没用，默认跟其他成年人讲也没啥用。三个步骤进行完，孩子留在原有的方法上一边学习一边纠结。
当青春期孩子和成人的交流成为简单的你问我答，基本不会有效。“我写不完作业，怎么办？”“晚上多写一会儿吧。”“但那样儿第二天瞌睡啊！”“……”“我想听老师讲课，又觉得有时候讲的我会了，时间那么紧，应该按自己的节奏复习。哪个方法好呢？”“听课嘛！课堂时间多重要啊！”“可那些会的总是重复，没会的又来不及补，怎么办？”“……”
就这样陷入僵局。在家长一方，形成这种局面的原因有两个：1.凡事求完美，我们明里暗里总是希望孩子在写作业和听课方面都做得很好；2.理论上的好习惯一定要遵守，大人心里有些被认为放置四海而皆准的学习方法，如果孩子不能一以贯之地坚持，就很担心他的学业一定会出问题。
本着这样的原则，沟通肯定是进行不下去的，因为违背了有效与灵活的核心。关于孩子的学习，家长和孩子交流时可以换个角度：世上没有完美一说，那么已经用过的N种方法，哪种效果好？没有任何一种习惯是一定要遵守的，如果之前的方法单独使用都不理想，几种方法之间有无结合的可能？
这样思考问题，关于作业和听课我们就可以讨论很多具体内容：作业写不完是不是可以挑着写，那么挑选的标准是什么，如何把个人需要和老师要求平衡好？听课前如果没有时间写作业，还有什么办法可以提高听课效率？看别人作业和听课都完成得好，焦虑难耐怎么处理？等等。
切入点新奇，考虑了孩子的内在需求，加入大人的逻辑能力。这样说来说去，自然为问题解决创设了更广更深入的空间，期待的答案常常会一点点升起。
最后，关于写作业和听课安排的大体原则，我说一下自己的意见，仅供参考。
1.听课重于写作业，因为作业大部分是对课堂内容的复习。
2.尽量遵循老师的节奏，不懂的课下用功；
3.先回顾所学知识，再合上书写作业，便于搞清楚到底学会没；
4.以上内容随时可能被推翻。
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