素质教育是相对“应试教育”而言的。至少寒竹自己彻彻底底是应试教育的产物。因为当年死记硬背的情景还在脑海，当年的题海战术到了现在还历历在目。
直到1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。
再到1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神、实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出： 坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育。
看着上面的这些内容，特别是近几年来的政策纲要，会不会觉得很熟悉？这的确才是素质教育的要求和标准。只是素质教育的全面落地，至今仍然在不断探索中，比如四六级英语考试依然存在，许多学校仍然以考上重点为教学目标。
到底素质教育指的是什么，它的内涵怎么表述，其实就是以下几个方面:
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；这一点是素质教育的最终目标，也是国家政策的要求。只有国民素质提高，国家的综合实力才有可能提高，这一点是毋庸置疑的。
（2）素质教育是面向全体学生的教育；面向全体学生的教育，就不再是只针对几名或十几名尖子生的教育。整体班级和学校也不再是唯尖子生、尖子班论，班级座位不再是让成绩好的先挑，班干部也不再是成绩前20名才能竞选。而是要真正地，面向班内所有的学生的平等教育，跟学习成绩没一点关系。
（3）素质教育促进学生的全面发展；促进学生的全面发展，就是从原来聚焦文化课的状态中跳出来，从学校的层面，不能再有“让课”现象。而寒竹当年上初高中时，音乐美术体育课是经常性地被“老师有事”，于是就上成了语文、数学、英语等课；更不要说其他的社会实践课了，那是直到大学才听说的名词。
（4）素质教育促进学生的个性发展；个性发展，这一点也是中国应试教育的悲哀，因为应试教育下，出来的学生基本跟流水线上生产出来的产品一样，大都是一个模子的，都是考试机器。当然应试教育的产生有他的历史因素和社会环境，只是到了当今的9102年，实在是应该给孩子们更大的舞台和更多的空间去发挥孩子自己的特长和爱好，发展自己的个性了。
（5）素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新精神和实践能力，也是大多数应试教育下的学生所欠缺的。过去的孩子很少能去挑战权威，跳出限定，只会考试，笔上回答问题的能力远远大于实际执行的能力。
当然素质教育，已经不再仅仅是学校一方的事情，而是各层级各方面的事情。素质教育除了学校教育，还包括家庭教育、社会教育。也就是说家长也不能只盯着孩子们的学习成绩，也不能只以孩子的学习成绩作为评定自己孩子好坏的标准。而也也要从素质教育的内涵来综合提升孩子的能力。同样，社会大环境的宣传与引导，也是非常必要和重要的，特别是一些儿童节目的制作，也要符合素质教育的内涵。
现在的学校教育虽然还有很深的应试教育的烙印，但不可否认，现在也能够看到学校在素质教育上作出的明显的努力。比如中小学生减负，比如我们家小仔子，他们学校就增加了孩子们的社会实践课程，经常到校外去体验实际操作，启发孩子们动脑、动手、动嘴能力。尽管素质教育的路走得有些蹒跚，但至少已经在走了。只要开始了，就一定能够走到成功的目标。加油吧！
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