最近一个朋友问我，她儿子二年级，她要给儿子买一些课外书读，问我是买带拼音的还是不带拼音的？
关于该不该给孩子看注音读物这个问题，曾经有过很多争议，现在依然争论不休，我觉得其实没有那么较真，文字本身就是一种工具，而拼音又是工具的工具，拼音不会一生伴随着孩子的阅读，它只是自主阅读起步阶段的一种辅助工具而已，即使孩子阅读的是注音读物，眼睛依旧是盯着汉字看的，只是在有不认识的字时才会去看看读音，并不会对拼音产生依赖性，所以不用过于担心，但是有些问题还是要注意一下。
我在孩子怎么读书中提到的第一点，也是我认为最重要的一点，就是孩子读书一定要“浅”，务必要给孩子阅读低于等于自己阅读能力的书籍，因为小孩子阅读的主要目的还不是吸取多少知识，而是培养阅读兴趣，让孩子爱上阅读，只有低于等于自身水平的书籍读起来才能轻松自如，才会吸引孩子不断读下去，才能一步步地越读越有提高。
所以即使家长给孩子读注音读物，也务必要保持这个原则，也就是说书籍中孩子可以有不认识的字，但必须要少，每一页有两三个，用拼音可以把不会读的字带过，并不影响理解文字的意思，如果每一页都有大量不认识的字，孩子的注意力会集中在频繁地用拼音梳理生字上，反倒是把对句子的理解分解得支离破碎，不但没帮助孩子顺畅阅读，反而让孩子读得焦头烂额、不知所云，是完全不可取的。
读注音读物可以提高孩子学习拼音的水平，但是却不能增加孩子对文字的理解。如果孩子正在学习拼音，那么阅读拼音读物是能够提高孩子学习拼音的水平的，因为多运用多练习多尝试是学习一种东西最好的方法，经常拼读提高拼音水平没有任何问题。但是想要孩子在注音阅读中增加对文字的理解是做不到的，注音只是个读书的辅助工具，知道读音并不等于就明白意思，因为虽然每个文字都有拼音，但是拼音和文字属于两个不同的体系，人们是通过认识图到认识文字，用文字抽象出来要表达的意思，拼音根本就没有这个作用，也就是说一句话里的字都认识就知道什么意思，都不认识但是都能拼出来怎么读，就不一定知道什么意思。
有的家长认为拼音可以帮助孩子增大识字量，识字确实是可以的，量就不见得了，提升并不会特别明显，也不要指望它。例如，孩子在课堂上学习一个字需要下很大的功夫，反复地读、写、在课文中运用，这个字才能够被记住并且知道怎么用，而读书的过程中除非一个生字在文章中反复出现无数遍，孩子反复的用拼音去对应文字，才有可能熟悉这个字，如果一个生字出现一两次也只是帮助孩子顺畅阅读而已，并不能达到增大识字量的目的。
同理，中英文同步对照的双语书，也没有办法提高孩子的英文水平，由于孩子的中文水平远超英文，所以在阅读时注意力完全集中在中文上，不可能会去关注英文写了什么。家长要分清楚阅读的目的，如果是增加阅读量，也就是要提高语文水平，那就是为了理解内容，就去读中文书，如果是为了学英语，就要换其他方式，要学什么精力和内容就主要在什么上，根据孩子的水平选择全英文的书来读，里面有少量中文注释帮助理解，这样才能提高英文水平。
我女儿上小学是在2016年，第一个月就是学拼音，正好九月份是我的出差季，妈妈不在家，爸爸也不太会看孩子，孩子自然学得一般，回来还得补，我当时就想着什么时候能先识字再学拼音啊，这个顺序才是正确的，因为拼音是文字的拐杖，肯定是应该先学文字，不会读的时候再学拐杖用拐杖协助，而且孩子识字的敏感期在学前就已经开始了，刚上幼儿园的时候还是在读图，过不了多久就会主动开始询问这个字念什么，那个字念什么。
到了第二年，也就是2017年语文教改，语文的学习顺序就从原来的拼音到文字到词语再到句子，转变成了文字到拼音到文字到词语再到句子了，一年级语文开篇就是“天地人”几个汉字，其实，这才是符合孩子学习文字的发展规律的。
不知道家长是否还记得自己上小学一二年级的时候课文是什么样的，我上学的时候学的是全拼音版的。
我学的版本
其实教材也是在慢慢改变的，对于一二年级的孩子最好的读物方式就是现在课文中的方式，认识的字不用标拼音、不认识的字再把拼音标上，只要不影响阅读或者可以帮助孩子更顺畅的阅读就可以了。
是不是如果孩子认识了大量的字的话，拼音就可有可无了，当然不是，拼音还是要好好学的，因为在小学识字期间，一直都要用到拼音拼字，长大以后生活中遇到不认识的字的时候也要查字典来拼，最主要的是，现在我们的日常生活中，我们打字基本上都是用拼音输入法，拼音不好就会打错字或者想半天打不出来字，那可就麻烦了。
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