赵戈同学讲述《杞人忧天》，站到台前的赵戈真真就像一个真正的老师，课前准备充分，教态自然大方，洒脱自如，这娃，真是一个当老师的天才！
课前，赵戈同学先进行了板书，很漂亮的板书。课堂伊始，“小赵老师”就大方地走上讲台，开启了他的讲课模式。
记录课堂：《杞人忧天》
一、导入新课
从解题开启课堂：“杞人”交代了主要人物，“ 忧天”交代了主要事件，“杞人忧天”确切地说应该是“杞国有一个人，担忧天会崩塌。”
二、出示学习目标
设置四个学习目标
1.了解《列子》的文学常识。
2.积累常见的文言词语
3.熟悉寓言，概括寓意，准确翻译课文。
4.明确寓言蕴含的深刻寓意，从中受到思想教育。
三、学习新课，完成目标
(一)了解《列子》及其列子的文学常识。
大屏幕出示相关内容，让学生记忆，并指名复述。
(二)初读课文，读准字音，读顺语句。
指名三位同学朗读，其他同学指出错误，集体正音。
师范读课文。
(二)再读文章，试着翻译。
一句一句指名翻译，集体纠正，明确。补充关键词语的意思。
集体纠正，明确。
(三)深入理解文本
1.梳理本则寓言的结构。
故事起因：杞人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者
故事发展、高潮：晓之者开导杞人
故事结局：杞人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
2.“杞人”为何会有忧天地崩坠的想法？
生1：他就是太清闲了，无事可做，所以就坐那儿瞎想
生2：杞人缺少生活常识，不了解科学
生3：他担心自己“身无所寄”所以会担忧
生3：他主要是没事干，如果天天像我们一样，忙着写作业，忙着上课，就没有时间担忧这个。
生4：他缺少起码的尝试和经验
……
学生真是脑洞大开，答案充分发挥了他们的“联想和想象”，这群娃，真是思维爆棚。
3.“晓之者”是怎样解“忧”的？
分为三层：解释“天崩坠”；解释“日月星宿”；解释“奈地坏何”。
4.寓言中，“晓之者”的解释科学吗？对其如何评价？
不科学。古代科学技术不发达，他的解释，只能代表当时人们的认知水平，但是，他那种关心他人的做法，耐心诱导他人走出烦恼的做法，还是值得称赞的。
5.探讨这则寓言说明了什么道理？
要消除没有根据或不必要的忧虑和担心。
世上本无事，庸人自扰之。
给学生时间，先独立思考，依次解决问题。然后全班交流，集体纠正。
三、知识归纳
归纳本课：通假字、一词多义、古今异义、文言句式等文言现象，并让学生积累在书上。
四、课本剧表演
黄韧和刘鑫同学第一轮表演。第二轮孙恒越和李明远；第三轮孙文迪和董明宇；第四轮张怡然和韩一祎。
大多找的学生一胖一瘦，考虑到“杞人”因为“废寝食者”而吃得瘦，而“晓之者”心无牵挂所以“胖乎乎”。考虑不可谓不周到呀，哈哈！
这四组表演，我尤其喜欢韩一祎的表演，简直就是个“戏精”，我的天，那一举一动，一笑一颦，活脱脱一个戏里人，实在是让人佩服啊！
娃，前途无量呀！
吴老师简评：
“小赵老师”虽然第一次登台，但是，颇有成熟老师的风度：板书工整漂亮，环节设计科学，语言表达流畅，互动交流热烈。
俺就在想，这娃，咋就那么厉害呢？想来想去，得出一个“自恋型”结论：名师出高徒呗！哈哈哈！！！
当然，小赵老师还缺少一点引导和总结点拨的能力，让学生在点评和点拨中不断进步，这点再提升一下，那就更加漂亮了！
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