我是一个“听者”，喜欢用快速的路径获取知识、信息。如听听“得到APP”，看看别人的摘抄手记，这几天，网友们经常发“文质说”，觉得不错，暂且借来。
【文质说：坚持用正面方式奖励孩子或指出他的不足，嘲讽、挖苦往往会使孩子变得沮丧、烦躁，丧失自信心，成为不断自我苛责的失败者】
我自己应该是这段话的践行者。颖文曾说，我上课就不可能不歪。是的，“歪得很”，几乎是一段时间我自以为是的好手段。那时候，觉得只有这样，才镇得住学生，才能突显我做为老师的威严。我批评学生可以用一节课，而且越说越激动；学生在我面前接受批评，只有当他的眼泪流下，我才觉得教育是成功的。并且，为自己具备如此的“技能”而引以为AO。
现在，我可能还是会有些严厉，但没有以前的那些招数了，我以学生能在我面前轻松地微笑而高兴；为学生能因我的一句表扬，雀跃着跑开而开心；
学生犯错觉得是正常的，我都可以理解。思翰上课不听讲，我只会走到他的位子上，悄悄地提醒他；浩宇的桌面乱七八糟，我会走过去要么帮着他整理好，要么提醒他立即收好；李仁发出了不和谐的声音，我会静静地看他一眼，继续讲课·····一节课中，以前是黑着脸上课，没有一句表扬，现在是露出一些笑脸，夸奖的话永远比批评的多。到底是我老了，还是我终于懂了，或许两者都有，至少我发现，当夸奖学生时，我的心情是愉悦的，当我批评学生时，我的心情很不好。从学习的效果来看，好像孩子们都还行啊。批评没有显示出比夸奖更好的效果，但夸奖却让我心情愉悦，学生也特别喜欢与我亲近。
这周听一位老师的课，我劝她说，课堂中要多鼓励孩子，不能一节课中，一句表扬都没有。她很委屈地说，主要是他们太疲了，确实找不到优点呀。这样的话，我也曾说过，还不止一次。从捣乱的孩子身上，找到表扬的优点，真不容易。可是，我们为什么一定要将目光更多集中在他们的身上呢，我们是可以用别的孩子的好习惯，影响他们的。
师：请大家翻到书第12页。
生：12页。
师：谢谢回应老师的孩子。
多几次，回应的人就会越来越多。反过来，
师：请大家翻到书第12页。
生：12页。
师：有的孩子怎么没回应呢?哑了吗？
重来一次。
心情不好不说，脸上还会长痘痘，内分泌还可能紊乱。现场效果是，浪费时间呀。
我理解的正面方式的肯定与指出不足，是需要老师信任学生并不是故意，即使他有不情愿，也是事出有因。如果将学生不愿意搭理老师课堂上的某些指令看做一种情绪，做为老师，就有必要用好的情绪与合适的方式，将学生从消极的情绪中走进你的情绪场。
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