12 怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
这节内容的关注点是增加学生的有效脑力劳动，回想一下，我们上课时，学生会出现哪些无效的劳动，我们是如何做的呢？有没有具体的措施呢？
这个老师就针对检查作业时，学生讲或者是老师讲们都会出现很多不思考的学生，这就是无效劳动。书中给出的做法是“用草稿本代替黑板，老师并不喊任何人到黑板上来做题。教师注意地观察每一个学生的工作情况。如果他想了解，某一个学生对求出的公式是否深刻理解，就让学生解释一下他是怎么做的，为什么这样做，等等。这个时候没有必要把学生叫起来回答问题。”
在这一段的描述中，给出了了解学生的方法“怎么做的，为什么这样做”，“”怎么做的”可以从表面上看出他有没有学会，“为什么这样做”可以了解到学生的思考过程和里面的逻辑关系，学生的解决问题的方法和思路是他的元认知系统，在问为什么的过程中，可以帮助他梳理和建构元认知系统，即解决问题的思路和方法是否合适，一旦有问题就可以随时纠正。一定要让学生说为什么，因为相同表象下的冰山会各不相同。
书中提到“没有必要把学生叫起来”，这里教师把自己定义为了“服务者”，目的很明确，是为了学生有效的脑力劳动，起立会打断他的思路，那就不要做了好了。
讲课是要多问“为什么要讲这页PPT，这道题？这页PPT或这道题希望学生发生什么样的改变”，以终为始，相信我们的课堂的有效性就会提高。
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