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带过一个学生，作文是弱项。
众所周知，语文是提分慢见效慢的学科。而这个“慢”学科里的作文，又可算是“慢中之慢”。我这个学生，也因为这个学科的特点而懊恼过。
刚开始来上课时，他的作文均分在30-32分，有段时间，分数一直没上去。终于有一次，月考后，我问他，这次作文如何。
他说：“老师，才拿了34分。”
我说：“有进步了啊，这不是件好事么。为什么你看起来愁眉苦脸的？”
他脸上的表情并没有因为我的表扬而流露出一丝喜悦，却是反驳我：“可是我们班这次好多人上了36分，38分的人数也比上次多了不少。跟他们一比，我觉得自己好差。”
我终于知道他为什么郁闷了，因为他犯了一个大多数学生都会犯的错——我在他这么大时，也踩过这样的坑。
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我说：“这样，你告诉老师，如果不看其他同学的分数。你觉得自己这次的作文，写得有没有比之前要好？客观评价一下。”
他思索了一会，说：“好像是有的。”
做学问最忌讳模棱两可，我继续追问他：“不要‘好像’，具体来说说。老师给个建议，你可以从破题、构思、选材、标题、内文、语言、表达方式等各角度，来回顾下自己在写作上的改变。”
“嗯……”他认真地想了一下，“我觉得自己现在拿到一个题目不会太慌了，多少有些思路。题目起得还不是特别满意，但在选材上学会了从身边的小事入手，不再泛泛而谈，开始学会把事情写深刻。好像就这些吧……”
我笑了笑，说：“这些，已经很不错了。你别忘了，我最开始就告诉过你，语文本来就是个见效慢的学科，作文更是慢中慢。有进步就是好事，而且这种进步，一定是建立在自己的基础上，而不是跟其他同学的对比上。”
3
他的神色好像有了一些缓和。
我继续说：“你想啊，每个人的起点都是不同的，那些最开始作文底子就比你好的同学，他们拿高分是正常的事情。”
“再说了，你在努力，别人也在努力，你有进步，别人当然也有进步。这个很正常不是吗？如果你以后每次考试后，总把自己的喜怒哀乐建立在别的同学得分高低上，那么，你一定会患得患失。别人稍微考得比你差你就开心，别人考得比你好，你就坐立不安。”
“你没有把精力专注在学业上，你不知道其实你最该关心的，是如何把卷子上的题目一分不落地拿下来——而不是张三李四这次又考了多少分排了第几名。”
4
对一个十几岁的孩子而言，“讲道理”或许不是最好的教育方式。
但是，面对这种“陋习”，这种不加重视后续蔓延可能会严重影响到高中、大学，甚至毕业工作的陋习，我觉得很有必要，去给予一些适当的引导，让他们对一些概念有较为清楚的认知。
努力是必须的，攀比是没必要的。如果一定要“比”，请跟自己比。
看看自己每一次审题，有没有比上一次思路更清晰；看看自己每一次考试，有没有比上一次多拿分；看看自己每一天的生活，有没有过得比昨天更美好。
关注自己的成长进步，而不随便在别人的世界里跑龙套，才是值得被重视的事情。
5
网上曾疯转过类似如下的文章：
《致25岁还一无所有的你》
《年轻人，你不拼命，拿什么跟他们竞争？》
《97年CEO已身价过千万，看完后30岁的我惭愧地低下了头……》
……
这类文章我从来不点。
第一，这些标题让我看到满屏的“自我否定”。因为别人比我好，有房有车，有地位有身价，所以觉得自己一无所有，焦虑、羞愧。自备感建立在牛人的肩上，那自信感是不是要踩在挫人的身上？
第二，这些标题让我觉得， 原来现在大多数人弘扬的“努力”，竟是为了超过某某某，赛过谁谁谁，却不是真正从自身出发，去思考在某件事情上的努力，究竟对自己有什么样的意义。
意义感，我们缺失太久了。
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那么，牛人的存在到底有什么意义？
如果说，这些优秀之人的存在，不是来“羞辱”我们的智商情商财商，那么，他们还有其他的意义吗？
有。或许我们可以换个角度去思考。
于我而言，他们的存在，不是来“证明”我现在过得有“多不好”，而是在向我展示：未来的我，还可能有多好。
这次作文拿了34分，你看拿38分的同学，心里想的不再是“为什么他这次考了这么高，我才这么低”，而是：
原来作文也可以拿这么高的分，我以前以为能拿36分就不错了！看来我还有很大的进步空间。
这个月工资拿了1万，你看那些月入过5、6万的90后，心里想的不再是“老子辛辛苦苦才拿1万，为毛这些年龄比我小的都拿的比我多”，而是：
以前觉得月入1万就是天花板了，没想到还能月入5、6万，他们是怎么做到的，我是不是可以结合我的实际情况，学习一下对我有利的一些好习惯和好品质？
成长进步是个不该NG的线条，这条路漫漫，正确的价值思考很重要。
7
换个角度思考问题，看到的世界就是不一样的。
而面对那些比我们要厉害的人，或许这样的认知，更有利于我们的成长：
优秀者，应该是我们精进的榜样，而不是我们自寻攀比烦恼的对象。
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许冰
正直少女，走心文字。
多视角解读生活，探寻生命更多可能。
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