如何管理学生，才能起到更好的作用？是正面引导还是控制学生？是让学生主动的参与解决问题，还是单一的惩罚他们？我现在更倾向于轻松的正面引导。因为对于学生的培养，就像是一列试图靠单轨驶向目的地的火车，这是不可能做到的。火车需要两条轨道，我们对于学生的培养也一样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道一定是品行情感的培养。这和台湾年度教育奖获得者杜守正老师的理念相合：“作为一名老师应该要有这样的能力：用五成的功力花在国语、数学那些基本课程上，让学生维持基本的水平就好了。另外，花五成功力做影响学生一辈子的事情，重要的是过程，孩子能否学到东西。”把学生培养成品行高尚的有情感、有能力的终身自我学习者，也是我一直追求的目标。
如何让学生在学业方面有更大的进步是一直困扰我的问题。今天在看简.尼尔森的《教室里的正面管教》这本书的时候，其中"问与告诉"这个活动，给我留下了深刻的印象。在第一组以告诉为主的活动中，老师先告诉学生一些有关品格和人生技能的话，给学生看清单后问他们是否得到了清单上的任何品质的时候，学生的回答几乎都是没有；而在第二组老师提问后让学生回答这个活动中，再让学生看看品格和人生技能清单，问他或她是否学到了清单上的任何品质，答案几乎都是学到了绝大部分。这个活动正好验证了英语的那句话：Tell me and I will forget ，Show me and I will remember。 Involve me and I will understand 。让学生有大的提升， 就必须让学生主动参与到这个活动当中，让他们感觉到被尊重，对参与的感激，感到自己更有能力，所以他们通常会决定合作，学习的效果也更好。在课堂上，教师引领之后，可以更多的把时间放手给学生，让他们自己去思考、去讨论、去合作、去探究，这样学习的效果就会更理想。
把学生们培养成为高尚的有情感、有自我学习能力的健全的人，是教育的首要目标。孩子们都是从自己的生活中学习的，如果想让我们的孩子在成长中学会有情感、有自我学习能力，我们就必须确保他们在这种环境中生活。所以在班级里，我更想做和善的教师，也更想和学生以一种合作的方式相处。我始终认为孩子只有在轻松、被尊重的的环境中，才能培养出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力。我记得我曾经看过一篇文章，一个人他很擅长做表。他在一个轻松和善的环境中做表的精确度误差会达到百分之一。但是，他一次被关进监狱之后，他做表的精确度连十分之一的精确度都达不到。所以我们要努力把教室的气氛变成轻松、协同和相互尊重的氛围，成为孩子们的引领者和指导者，而非上司。这对于学生的学业的提升是非常有利的，同时也利于孩子们更好的健康成长。
每个孩子在成长中一定会出现这样或者那样的问题，只要我们不责备孩子，把错误看做是学习的机会，那孩子就能有一个很好的机会去练习解决问题的技能，也增加了和他人互动的机会。。
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