3月31日
一整天下来，我发现这些年我还是有了一些长进，特别是这段边读《原则》边写课后反思的日子带给了我长足的长进，理论基础比较好，借专家的实际操作方法，相信我回去以后一定或多或少会有一些长进。
除了昨晚折腾，没休息好之外，我发现自己还有一个失误:没有提前看看教材，把握下重难点，因为这些知识点我并没有教学经验，这样听课的效果大受影响。今晚要提前准备下。进步总是给有准备的人。
第一节是我们湖南教研界的男神张新春老师的课，他主讲的内容是《轴对称》，听过张老师的一些讲座也关注了张老师的微信公众号，一个感觉是这个人的信息技术水平相当牛。像最近学生进行的“聪明格子”大赛就是他自己编的程序，他用自己编写的程序玩轴对称图形简直不能更神奇，整个报告厅不时发出一阵阵笑声和惊呼声，宣布下课的时候孩子们都不愿意走。本节课以“数学是好玩的”为主题，充分利用信息技术支撑，达到了学生自主参与，得出结论，经历数学思维发展全过程的教学目的。张老师在整个教学过程中设计了“找对应点打分”的游戏，引导学生反复试误，并鼓励孩子们在这个过程中慢慢积累经验，整理关键信息，再试误，然后总结提炼出方法结论，一切水到渠成。孩子遭遇挫折的时候，他很有同理心:“0分，我也经常和你一样。”“别着急 。”其中也有一些小插曲，但是张老师反复提醒学生:不着急，不着急。整个过程轻松愉悦， 学生充分参与，他不急不慢地渗透数学思维:看见的看清楚，看不见的想出来。
在指导学生自主探究时很值得借鉴:1.提出建议，给定判断标准。2.相机指导问题，点评亮点。3.鼓励孩子了不起的直觉。4.数学可以化普通为神奇。
情感价值观审美能力的培养:轴对称图形的:平衡——和谐——庄重美。
我做的比较好的:有一些方法我开始踩到点了，在功力大大不够。
需要加强创新，价值观的教育注入课堂，要改掉动不动火急火燎的习惯，给孩子思维发展空间。
第二节是吴正宪老师的课，我看过她整套教学方法论的书籍，特别好。今日见其人，那气场，那素养，处处体现人文情怀。跟学生的几点约定值得学习:谁发言，眼睛看谁。坐姿舒服就好。本节课《因数与倍数》，从学生原有知识出发，提出教学目标是:看看通过今天的学习，你会有什么新发现。她采用直接导入的方法，让孩子说“因数，倍数”，然后用磁铁扣为载体让孩子编故事，充分理解因数，倍数。并引导学生把故事中的数字信息转化为数学语言，分门别类，充分涉及。并相机让学生将整理的算式贴在黑板上，然后让孩子们就这一堆乱糟糟的算式分类整理。并总结出因数倍数的定义和性质。面对错误分歧，她用了“苏格拉底问答法”，以提问的形式让孩子错误的地方不攻自破，而且在整个过程中，她都提倡学生独立自主深度思考，学会提问。她始终秉持“错着错着就对了，聊着聊着就会了，问着问着就明白了”的观念，让孩子置身于有效学习过程中，她批判孩子不加思考的接受结论。课程的设计层层推进，得出一节好课的模型:观察——抽象——总结——模型的课堂模型。本节课她利用竖线模型，扩大了本节课的思维框架，让人忍不住拍案叫绝。她认为学习的真正发生是在新概念与旧观念发生冲突时，她主张在斗争，也就是思维碰撞中引导学生深度学习。她指出现今课堂的主要问题:观摩课作秀，常态课太旧的诟病。看一节课好不好，要看学生有多少顿悟，多少改变，数学的本质是学生批判思维的培养。如何上好一节课？她认为要充分解读教材，研究学生，并努力对接经验。与优雅轻松相伴相生的是严厉的爱，写36的因数这个环节，吴老师让写出一个到九个的人相互对比，请小一，小二，小三谈感受，促使孩子对照反思，而更绝的是她还引导三个都写出九个因数的孩子的结果，反复对比，发现优劣。思维的深度真不是我辈所能及的，偶像不愧为偶像。
提问部分，比较遗憾的是我不说能引导孩子提有价值的问题，我居然自己能提一个有价值的问题的能力都没有，或许在接下来的时间我可以考虑在这方面下功夫。
第三堂是柏继明老师的课《统计》，整节课的亮点之一是放手让孩子经历创意择优，充分发挥他们的创新精神，哪怕他们只是一年级的小朋友而已。第一、如何快速知道哪种菜喜欢的人最多，哪种最少？第二、怎样快速数出人数？亮点其二，充分将课程与儿童息息相关的营养问题相整合，注重儿童饮食习惯的养成。
午后，我困得不行。下午第一节是徐斌老师的《解决问题的策略》，徐老师运用适合自己气质的无痕教育，课堂如行云流水，娓娓道来，完全没有刻意为之的痕迹，听完感觉根本就是常规课而已。但细想，课程的梯度、深度都很不一般。徐老师秉持复杂问题简单化的原理，他的课在不知不觉间开始，让孩子们在潜移默化中理解，循序渐进的掌握，最后春风化雨的提升，充分关注学生知识的生长点和延伸点，让教育不留痕迹，而徐老师叙述的思想方法又是数学中常用的，那什么时候画图呢？1.文字太多的情况；2.难以理解的情况；3.几个问题在一起的情况。习题的设计梯度值得学习:第一梯度比例题简单；第二梯度例题难度；第三梯度直指数学的本质即需体现思维深度。数学里边方法比知识重要，思想比方法重要，而精神比思想重要，所以应该带领孩子们充分发挥数学的钻研精神。
今天最后一节课，贲友林老师的“鸡兔同笼问题研究”，在针对全班有二十几个孩子已经学过的情况下展开教学，体现了教师充分了解儿童，了解学期的睿智。贲老师用喊学号的方法指定一个不太会的孩子叙述自己的思维过程，充分利用认知冲突，找出他的思维盲点，请其他小朋友群策群力解决，收效很好。在方法整理过程中，有一处孩子的回答，贲老师的价值取向相当到位，没有拘泥于答案。最后，这个专题得出的方法是:用画图或列表的方式提出假设，在检验假设，并不断调整。
徐老师的讲座指出我们老师自己的课要同自己同课异构，不要永远是现成的。课堂主要不是解决问题，而是学习解决问题的能力。课堂不是教师的表演秀，应该把课堂主动权交还给孩子。课堂不可能实现齐步走，那么好课的标准是促进每个人积极成长就可以了。备课要分析学生的最近发展区，让学生有准备的学，在交流互动中对比学习，让学生在研究性学习中学，在自我调节中学。贲老师还指出我们老师要不倦追求，不可回避问题。
我突然发现好多东西都是想通的，认真学习方为正道。
此外，生活方面，出门在外，尤其是一个人的情况，一间安全舒适的酒店非常重要，第一不要省钱，第二不是着急，一定要选好再住，今早我六点就退房了，提着东西累得要死。今晚住戴斯不知道舒服到哪去了，论安全感的重要性。还有，去一个地方一定提前了解周边，人在无知的情况会多很多焦虑。
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