到南方培训一周后, 昨天回烟台, 今天看课。心里很是挂念中心里的孩子们。
出差的一周里, 有几个焦虑的家长陆续给我留言, 看得我担心孩子又心疼家长。从家长的描述中, 我可以推测出孩子课后是处于何种不利于成长的氛围里。 家长的焦虑笼罩着年幼的孩子, 孩子莫名烦躁, 不理解这其中的因果关系, 家长看到孩子烦躁不安就更加焦虑, 如此, 亲子间相互折磨。
进入周末的合班大课堂, 大大小小的孩子们一起上课, 很是热闹。 少数家庭过于严厉对待的孩子, 在课堂中显得放松而自在。 一位在活动中见过就对他放心不下的男孩, 父亲终于在七月中替孩子报了名。 孩子因为家长听信“专家建议”而高压错待, 整个人像惊弓之鸟, 身心无依无靠, 除了学习能力不足之外, 连个头都明显比同龄小很多。 今天看他整堂课都面露微笑地尽情挑战与探索自己的能力极限, 心里放下许多。
许多基础已经得到提高的孩子们髓鞘发展良好, 整个流程全身心投入, 和上次看课时比较, 身心成熟度已更上一层楼, 孩子们似乎已经大到明白这课是为自己上的, 要怎么收就得怎么栽。 其中一个优秀的十岁男孩, 老师已经可以直接告诉他: 你接下来的目标就是提高神经抑制功能。 听完老师举例说明神经冲动的现象, 孩子迅速理解老师指导的方法, 欣然点头。
那位“被自闭”很久的宁夏来的小男孩整堂课不停地逗着不同的老师玩, 连在球上摇晃时都要对我摆姿势, 非常可爱。 三岁半不说话的大眼睛男孩也主动与其他孩子互动起来, 只是能量不足, 间隔一段时间就要爬到老师身上, 老师也在这时对孩子一边做身体按摩挤压, 一边数着数, 没想到, 第三次爬上老师被挤压时, 孩子竟然蹦出了「1、2、3、4」!
一位被溺爱代劳过多的小胖哥, 之前妈妈说幼儿园老师拒收这孩子, 因为孩子已经到了大班年纪, 却像中班孩子一样幼稚, 当时孩子听了这话直接躺地上哭着说: 我要上感统! 我要上感统! 妈妈说到这里眼泪已经渗出, 因为孩子完全明白老师的话, 自己也很自卑和心急。 今天看这孩子已经从“偷溜”到角落自己玩耍, 变成能专注一个小时地坚持完成任务, 老师称赞他的进步, 在他胸前按了个赞, 孩子也开心地说: 再一个! 再一个! 再一个! 直到整个胸椎到肚脐都被按摩完毕。
另一位近两周才加入的大孩子, 大概是因为脾气暴躁而被家长送来训练, 今天课中也出现一次发脾气行为, 但已经能够在三分钟后, 自己到角落去冷静。 十分钟后, 我走近他, 告诉他我没见过他上专利设备, 请他走一遍, 动作标准的话, 我就拍几张照片存档。 触觉敏感的孩子都好胜, 因为自尊心强, 做什么都会很努力, 而当身体能力跟不上时, 孩子就容易对自己发脾气而迁怒其他。 这孩子听我说要拍照, 立马起身说: 那就是要表现出最好的了! 而当我发现他是少数可以在长管上放手行走的孩子时, 我称赞他, 他欣喜地说着反话: 假的? 我说: 真的。孩子又马上上了设备说: 那就再拍几张完美的吧！ 走完一回, 孩子主动地反省着: 我以前的脾气比现在还暴躁的。
两周不见的孩子们都已成熟不少, 在这个大课堂里, 每个孩子都很忙碌地为自己的成长努力着。大孩子不嫌弃小小孩的「不按常理出牌」, 反而以自己能够「眼观四方、耳听八路」灵巧地执行任务为傲; 小小孩羡慕地看着大小孩「身手非凡」,纷纷转向老师努力跟随; 「开发中群体」的孩子们则表现突出, 他们似乎知道自己只差一点点就可以成为像大孩子那样的「英雄」, 每一个都非常专注、安定地与同伴共勉共进。
山东那位妈妈和姥姥陪着过来的八岁女孩, 整个课堂声音洪亮, 和同伴互动中主导性很强, 已经不是刚来那个没自信的孩子了。 上海来的八岁左右腼腆小女孩, 从第一次看课就发现她非常地专注而坚持, 是个容易被带领的乖孩子。 这次看课发现她竟然能够主动地自我开发, 在提前完成老师交代的任务之后, 自己独自上了一个较高难度的训练区, 安静地自己练习起来。
课堂中, 我特别观察了一位焦虑母亲的孩子, 因为父母教育孩子的方法和标准不一致, 对孩子的成长发展不理解而容易对孩子生气吼叫, 平静时又对孩子过于宠溺, 导致孩子秩序感没发展好, 身体瘦小, 注意力不集中, 对于师长的教训完全无法记取(有因为自我保护而屏蔽听觉信息的现象)。暑期刚练时, 对老师的指令也完全无动于衷, 专注参与活动的时间短, 总是来来去去, 属于游离份子。 现在一个月下来, 除了明显看见孩子耐力提升, 抵抗力增加而比以前明显少生病外, 整堂课下来, 几乎能完全配合老师的指令进行训练, 动态专注及静态专注都已经明显拉长, 眼神中的稚气已转变成几分的笃定。
焦虑, 是对孩子的一种诅咒。 焦虑时的言语对孩子就像佛祖对悟空的紧箍咒一样, 会让孩子痛苦万分。 家长的焦虑来自许多的「不知道」: 不知道孩子为什么感统失调? 不知道孩子为什么不听话? 不知道自己能帮孩子什么? 不知道孩子能不能顺利成长? 不知道自己为什么「不知道」。
焦虑的家长因为不了解生命自然成长规律和需求, 不知不觉把孩子养成感统失调而部份能力明显发展不足。 让孩子参加感统训练后, 又不知不觉地持续用错误的观念和标准来要求与对待孩子, 所以常常使自身言行和自然成长规律处于对抗状态, 导致自身成为孩子成长环境的干扰因素而不自知, 自己也经常处于身忙心乱的疲惫状态。 这样的家长是最用力却最无力的家长, 亟需帮助。希望年底能顺利完成【父母成长危机 感觉不统合】这本关于成人感统和孩子行为解读的书籍, 让这些筋疲力尽的忙乱家长内心有个歇息的地方。
一个十岁高个男孩是这次看课中最让人担心的孩子, 和上次看课时比较起来, 他似乎比上次更累了！我提醒老师和家长沟通, 后来, 孩子的父母一起来找我了。
我把孩子叫来身边准备开始进行家庭沟通时, 发现孩子面对父母时身体变得很僵硬。我向父母指出孩子的仪态告诉我: 能量不足, 心中有结。 所以训练课堂里呈现较松散的现象, 有气无力又躁动不安。 这时, 父亲劈哩啪啦像背诵似地说了一串「我知道孩子的行为都是父母造成, 是父母的投射, 是我没有时间陪他, 是我关心不够…」, 然后怒气喷发地说：「我可以开始对他忽略！ 这孩子就是大人对他关注太多！ 现在叫他做什么都说不！」父亲说完, 我把孩子搂过来, 告诉孩子：老师知道了! 乖！而妈妈则在一旁流下眼泪。
这位父亲并不比母亲少疼孩子, 只是他比母亲更不知道孩子怎么了, 该怎么办。 我转头向母亲说: 父亲做出对孩子忽略的承诺是因为他爱孩子, 他要努力克制自己不对孩子有负面影响, 但是孩子毕竟还不懂事, 妈妈必须站出来顶上正确管教的位置。 过程中, 我试图多向父亲说明孩子的现况和小时成长环境和过程有关系, 但是父亲直接让我不提那「遥远的事」, 然后开始告诉我孩子在家如何如何不听话。 我也直接打断父亲的话, 告诉他那些都不提了, 从现在起, 父亲必须遵守承诺, 对孩子「忽略」。他答应了。
就在最后分手的时刻, 父亲主动补充说明：「我可以做到对孩子忽略, 但是他要是做错事了, 我还得要说说, 不能不管。」我微笑着说「当然」, 之后对孩子说：「爸爸因为爱你, 保证以后不对你太严厉, 这需要很多练习, 对爸爸来说是费力的, 所以你要听话, 知道吗? 」就在这时候, 这位铁血硬汉父亲红了脸、湿了眼。 事后, 母亲说孩子在父亲帮他照相时都紧张得眼睛不知道看哪里, 还挨父亲骂说眼睛怎么不看人。
唉！ 家长们, 加油！一定要加油啊！
在回住处的电梯口刚好遇见郑州来的三岁不会说话的小男孩, 之前在上海测评时的状态就像个刚被放出笼的小动物, 满场兴奋乱跑, 眼睛不看人, 不与人交流。 回去训练十多天, 孩子开始能静下来听人说话, 接着到烟台来集训。 母亲抱着刚睡完午觉的他与我对望, 我则用手在他身上随意抓捏, 孩子笑着和我玩了一会儿之后, 要求下来自己走, 我问：上去玩儿吗? 孩子清楚地“嗯”了一声; 妈妈要孩子向我说「老师好」, 孩子看着我说了「好」; 我进入电梯之后向孩子挥手说掰掰, 孩子也对我挥手说掰掰。看来这孩子就快「开花」了！
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