父母的爱，就是为了离开。在孩子与外面的大千世界之间，家是一个缓冲地带，父母，就像领路人，在陪伴孩子一路走来的十多年（二十多年）里，我们抱着，领着，影响着，干扰着……直到有一天，目送着他们走向未来。
只有爱是不够的，这种爱必须是智慧的,而不是愚昧的。智慧的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子。所以能够帮孩子建立未来能力的爱才是爱！否则都是害！
那么到底什么是【有能力的爱】呢？我们应该努力做到以下几点：
一、在孩子6岁之前，提供给孩子充分的感统训练。
感觉统合的理论首先是美国加利福尼亚大学临床心理学家A.Jean.Ayres根据神经生理学理论，于1972年系统地提出来的。环境中存在着各种各样的刺激，人的大脑通过感觉系统（包括视、听、嗅、味、触等）搜集周围环境中的这些信息，将他们整合起来，形成知觉，以便大脑能够及时有效地对刺激做出适当的反应。这一过程我们称之为感觉统合。
做为人类行为，动作发育的基本感觉系统（如触觉系、前庭感觉系及本体感觉系）对于人类的认知发展起着重要的作用，其发育的过程是：感觉——知觉——概念——认知。
在日常生活中，人类所有的动作和行为都与大脑神经系统感觉统合功能有关。例如：爬、站、走、跑、吃饭、穿衣等室内外所有的生活行为和游玩；视觉、听觉、触觉的认知，嗅觉、味觉、身体肌肉感觉、平衡感觉以及身体的其他感觉；语言理解表达能力的获得，绘画、写字、写作文、读书、发言等，完成这些动作和行为都是大脑神经系统感觉统合的结果。
七岁以前，人脑主要是一部感觉处理的机器，对事物的感受主要来自感觉印象。小孩对事物的属性和特征还没有较高层次的概念，他所依赖的是感觉，通过与周围环境的碰触，亲身体验各种感觉信息，通过移动身手来增加碰触感。
因此，家长一定要加强孩子0-6岁期间的感统训练。
二、只要孩子在场，让自己成为良好的教育环境。
身教胜于言传的道理大家都明白。在我们面对孩子的“听话”时，我们是和蔼可亲的爸爸妈妈，但是当孩子“不听话”的时候呢？是不是简单粗暴的言行举止就会暴露无疑？此时的我们，给孩子营造的就不是一个良好的教育环境了。怎样改变我们自己以帮助孩子改变他们的行为呢？
首先，改变我们的反应，在面对任何不良行为时，努力克制住自己的第一反应；当我们本能的感到烦恼、生气、伤心、失望时，不要马上露出或者宣泄这种情绪，深呼吸，跳出局外，看一看孩子到底需要什么。取消了对孩子的期待反应，也就消除了这种行为的作用和效应。
其次，改变我们的手段，将行为的责任从我们身上转移到孩子身上。让他们亲身体验行为的后果、积极进行选择、主动承担责任。而这些的前提，是我们本身就是负责任的家长。
最后，改变我们的态度，如果我们把目光集中在孩子不完美之处，订正他们的“缺点”，时时刻刻提醒、批评、更正、监督、帮助，我们等于告诉孩子：“我对你的能力缺乏信心，没有我的执政，你就什么都做不好。”如果我们总是关注孩子的成绩、分数、名次、奖项，我们等于告诉孩子：“你必须成功才属于这个家。”我们只注重结果而忽视过程，孩子就会因为害怕失败而无法正常生活；由于害怕犯错误，他们不敢行动、不敢选择、甚至不敢长大。请家长们记住：所有的不良行为起源于卑微感，起源于我们没有做到无条件的接纳孩子。
改变我们的态度，是最最重要的一点。改变反应和手段，都只是当场应急，能够暂时地消除一些不良行为，只有彻底改变我们惯常的态度，才能从根本上解决问题。
三、让语言成为开创未来的主要工具。
我们这里的“语言”，并不是指让孩子学会很多门外语，而是指孩子善言的能力。
语言赋予我们更多机会，可以与人交流，交换心情；可以尽情倾诉，抒发情感；可以温暖人心，抚慰心灵；可以表现自我，增强气场。能够灵活运用语言，把握语言的人我们称之为口才好，而在口才中，自我表达能力占据非常重要的地位，因为自我表达能力是孩子与人交往的重要工具，自我表达能力强，勇于表达的孩子，不仅能促进优秀口才养成，更能保持心理健康。
语言能力的良好发展使孩子拥有更强的自控能力，为什么这样说呢？一旦孩子学会如何表达情感，表达自己的喜怒哀乐，那么在一定程度上意味着他们的心理负担较少。通常有心理问题的孩子，并不是他们的经历有多坎坷，有多么难以克服的困难，而是他们羞于或不懂得与他人分享自己的感受。只有在倾诉输出，得到他人理解的同时，孩子才会积极的试图解决问题，否则内心的负面情绪积累会致使他们不能整理信息，头脑中一团混乱，从而变得情绪易怒、自暴自弃、消极对事，长期以往对孩子未来的影响可能是致命的。所以说，孩子拥有良好地语言表达能力，就更容易控制自己的情绪。
四、尊重孩子是个独立生命个体，而不是父母的财产。
每个人都以与别人完全不同的特质生存在这个世界上，所以任何人之间没有可比性，就每个人的特征来说，都是他那个特征区域里的优胜者。但是，现在社会里，我们有太多的家长把孩子当作自己的私有财产，由家长给孩子决定让孩子往哪一方面发展，更有家长把孩子当作自己的延伸，让孩子替自己实现自己未曾实现的梦想。
瑞士心理学家爱丽斯.米勒说，一旦孩子被当作父母的私人财产、被父母利用达到某种目的，一旦父母对他施以控制，他的最基本的成长就已经被粗暴的打断了。我们任何时候都必须尊重孩子的自我，将他视为他的生活的中心，这是孩子合法的需要。
随着社会生活压力的增大，现实生活中不免会有在感情和生活上有缺憾的父母。这样的父母在抚育孩子时，会不自觉的更多地注重自己从中获得的感情补偿和安慰，而忽略了孩子真正的需求。父母把自己的需要当作孩子的需要，把自己和孩子融为一体，难舍难分，这是不正确的。父母的职责是对孩子有用，而不是利用孩子来满足自己。
五、顺应生命发展的自然规律，不要自作聪明。
儿童的身心发展遵循一定的自然法则，在生命的每个阶段，都有主要发展任务和次要发展任务。0-6岁期间，儿童在身体、感觉、情绪、心理、认知、精神和心灵等不同层次和领域，受内在生命力的驱使，以吸收性心智发展、成长时，会经历一系列关键期。在关键期内，儿童会对某个特定对象特别感兴趣，最易学会和掌握某种动作、行为、技能、知识，形成某种对应品质。这个关键的发展时期，蒙台梭利称之为“敏感期”。 ¬
在不同的敏感期里，儿童在内在生命力的推动下，会满怀活力和激情地探索、认识周围的一切和自身的能力，并且能轻松地学会一些事情，累积经验和能力，完善身体的机能（肌肉、神经及感觉统合能力），增加力量、协调性和灵活性。只有完成了敏感期既定的目标之后，他（她）才会对特定对象失去兴趣。
但是，有很多父母因为不了解孩子发展的敏感期而破坏了孩子的发展。在孩子0-6岁期间，父母若对敏感期、孩子的身心发展无知，只强调认知（知识）的发展，而阻碍孩子身体、感觉、情绪、精神、心理的发展，症状往往会在6---18岁期间呈现出来。而孩子的心理问题由多长时间造成，使他成为正常的孩子（疗愈）就需要多长时间的努力。这就好比“预防胜于治疗”，在父母身上花费的1000元教育成长费用，抵过孩子出现问题之后10000元的治疗费用。
六、当一个有能力随机教育的好老师，不管是父母还是学前教育工作者。
只要你自己足够有力量，就会发现，生活中处处都是教育培育的机会。我们可以通过自己的言行，来随时随机影响生命中的每一个人，这就是随机教育。
我们需要用帮助孩子顺利成长来成就自己的生命智慧。孩子是我们的镜子，是我们的影子，是上天送给我们的天使，通过孩子，我们会发现，原来，他教会我们很多……
孩子的心灵是天底下最神奇的沃土，种下一粒小小的种子，收获的却是未来的人生际遇。让我们用灵魂感受灵魂，无论我们在外有多忙，请记得，把心带回家……
以上部分内容摘自【有能力的爱 感觉统合概论】王臻惠 著
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