美育工作是贯彻落实党的教育方针、实现立德树人根本任务的必然要求，是实现中华民族伟大复兴的基础性工程，是办好人民满意教育、重塑中华民族文化自信的必然要求。十八大以来，我国美育改革发展进入加速提质阶段，育人导向更加凸显，美育课程建设稳步推进，资源保障持续向好，推进机制不断完善，品牌项目成果丰硕，呈现良好势头，取得了明显成效。
但同时，美育仍然是教育工作的薄弱环节，仍然是素质教育中亟待补齐的短板。如今，青少年的成长过程不得不面临诸多社会矛盾及其挑战的严峻考验，全球化进程加剧的后果日趋显著，开放时代的多元价值观相互共存和竞争并竞相产生诱惑作用，网络社群中的自由无序以及撕裂现象有增无减，消费文化正不断营造出众多冗余的“艺术垃圾”等等。但美育工作中一些主观造成的问题，不能不引起我们的高度重视。
一是“口头主义”表态落实，美育工作被“冷落待见”。美育工作这几年得到了国家的高度重视，也出台了一系列文件规定。但是多数学校对审美教育并未引起足够重视，对美育的探讨研究相当缺乏；有些学校将美育课上成单纯的一两门艺术选修课，或把美育降低到简单的课外文娱活动的地位。据有关调查显示，初中（48.9%）和高中（48.9%）被受访者认为是美育落实最差的阶段，接下来是小学（36.1%）、大学（23.5%）、学前教育（15.9%），很多学校到了高中阶段几乎不再安排美术课和音乐课。
二是“技能主义”根深蒂固，美育工作被“空转异化”。新课改已经实行好几年了,可在传统思想形式上，审美教育活动还依然被简化为艺术技巧，仅仅被理解为一种知识、技能的学习方式，而不是被当作人的自我发现与自我塑造的全面过程，审美教育活动以及由此养成的个体艺术技能，转为对个体生活的漂亮包装。这样，审美教育在强化了“学习知识”这个目的的同时，也就从根本上失去了对人的创造力及其全面发展能力的培养。
三是“模具主义”批量生产，美育工作被“切割扼杀”。今天，各种美育的测评考级野蛮生长，用所谓的“标准化答案”来框定美育工作，好像是在挪用钳工、车工考级的方式，把寻求原创、寻求个性、寻求自由的艺术，进行野蛮恶劣的技工式切割。老师教的很死板，学生学的没兴趣，童年的世界失去了色彩，艺术本身具有的特质被无情地扼杀。
四是“分数主义”难以撼动，美育工作被“边缘让位”。事实上，我国的教育体系中不是没有给美育留下位置，无论哪一代的中小学生，课程表上都少不了音乐课、美术课等美育课程。然而在“分数定前程”的考试取向下，“德智体美劳”中“智”被过分突出，德、美、体、劳则遭到一定程度的忽视，“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾难以根除。
五是“功利主义”大行其道，美育工作被“低估轻视”。艺术教育的根本目的，是人格的养成。然实际工作中，美育被庸俗化，我们已看不到“童声里的中国”“童心里的诗篇”“童真里的色彩”，很多人把学习掌握音乐、书画等技术性本领，当作走向社会后的谋生手段，甚至扬名社会的“敲门砖”，对美育本身具有的品格塑、美感体验、情感引领等功能不怎么关注。
经过调研分析，我们感到，当前美育工作除了重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课等问题外，还存在资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制，美育理论研究力量不足等，切实需要运筹好政府社会学校各类资源，切实做到思想上聚焦、行动上聚力、资源上聚合，形成全社会美注美育、关心美育、投身美育的良好氛围。
契合这一时代所需、人民所盼、教育急需，2018年，北大博雅·燕园少儿联合中国管理科学研究院区域改革发展研究所、全国联合诚信服务平台、法制政府建设研究中心等三个权威机构，共同成立了青少年美育素质测评中心。旨在全面贯彻教育方针，以立德树人为根本任务，落实文艺工作座谈会精神，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领青少年树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
当然，在国家高度重视美育的背景下，“美育”也成了商学争夺市场的“香饽饽”，社会上成立了许多美育教育评价机构，可以说鱼龙混杂，良莠不齐，有的缺乏科学的评价体系，有的缺少高水平的专家团队，有的教材体系不够全面完善，美育教育“商味”很足，“美味”不够，更谈不上立德塑人、以美育人、以美化人的目标要求，既伤害了学生和家长，也干扰了美育工作的初心使命。
青少年美育素质测评中心，集理论研究、美育教育、测评鉴定等功能于一体，拥有雄厚的专家团队、科学的教材体系、规范的评价标准。自成立以来，先后组织了全国素质教育、青少年美育教育等论坛活动，搭建起开放的美育平台，不断拓展教育空间，同时还开展与马来西亚、泰国等多种形式的青少年美育国际交流与合作，全力将青少年美育素质测评中心打造成优质项目，维护青少年美育素质测评中心荣誉，创造更加辉煌的明天。
“人民对美好生活的向往”，既有对物质生活富足的现实回应，更有对精神世界丰富的深刻解读。在我们这样的发展中大国，实现13亿多人民对美好生活的向往，是一个重若千钧的时代考题。青少年美育素质测评中心，将集中专家智慧力量，进一步硫理研究当前美育工作存在的矛盾，坚持问题导向，注重实践引领，以美育创造美好生活，涵养美好心灵，扎实推进新时代青少年美育工作创新发展。
一是讲政治、把准方向。牢固树立“四个意识”，切实增强“四个自信”，坚持育人为本、以德为先，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，在对接政府资源、整合社会力量、进行市场运作过程中，始终牢记美育工作的责任使命，坚定不移走中国特色学校美育改革发展道路。
二是重创新、扩大资源。要进一步转变观念，广泛遴选美育方面的专家大家充实团队，多渠道丰富美育资源。要进一步加快美育工作信息化进程，建立美育工作专业网站，开展网络美育教育和测评鉴定，走好网络美育群众路线关，特别是让广大农村地区、老少边穷地区的青少年也能享受优质美育资源。
三是建机制、提高质量。要充分发挥中心美育专家团队集资攻关作用，针对当前美育工作的瓶颈问题，加强理论研究，推出高质量成果，引领和推动美育工作健康发展。协调对接政府教育部门，进一步完善青少年美育课程质量标准，将美育课程与实践纳入人才培养方案，不断完善美育评价体系，加快美育课程改革，建设高质量的美育精品课程。
四是夯根基、强化师资。在组织美育教育过程中，按照课程课时安排，在开展培训中以开齐开足课程为目标，优化存量，强化增量，整合社会美育专家团队，有计划、分步骤地向学校推荐美育专家，特别是要关注农村中小学校美育教师补充，着力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美育专家队伍，使之成为学校美育教育的有益补充。
正如马克思所主张的那样，往往远比那些严整的学术论述更具感染力和说服力：“现代英国的一批杰出的小说家，他们在自己的卓越的、描写生动的书籍中向世界揭示的政治和社会真理，比一切职业政客、政论家和道德家加在一起所揭示的还要多。”青少年美育素质测评中心，就是要将理想信念、集体主义、爱国主义等思想品德教育内容，都通过美育途径去渗透涵化，通过自然美、社会美、科技美和艺术美等多种美育途径去实施，在“润物细无声”中塑造出一颗颗新时代的美好心灵。
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