1.推进观课议课不能简单粗暴，如果参与观课议课的老师没有改造现有生活的意愿，没有对观课议课理念的理解和认同，没有对相应的方法和技术进行思考和批判，推动观课议课一定是费时费力，一定虚有其表，流于形式。
2.授课教师现有的教学提供了观课议课的基础和平台，议课的参与者不仅要讨论现有教学的得失和改进方案，而且要发挥教学想象力，发现教学的其他可能性，以此拓展教学的选择空间。培养教师的选择意识，发展教师的选择能力，激励教师在选择中创新和超越，而不是为教师提供一套成熟的实践方案。提供食物，只能让接收者产生满足感，接收者没有学到真本领，参与研制猎枪学，练习狩猎技术，并能自己捕获幸福人才，感受到幸福。观课议课的核心是幸福是一种能力，大概就是如此。
3.观课议课时，我们要使用询问，价值澄清等柔性方法，从评课的提出提供思想转向促进反思，展开教育想象的促进思想参与者，不要想着自己是专家，而是应以学习者的姿态倾听理解，成就他人的成长。所谓价值澄清就是想清楚这样的观课议课到底对自己会有什么收益，学到了什么，研究了什么，而不是情绪化德批评和高高在上。
4.没有亲自在课堂上观察过，感受过，体验过，你就很难真正的理解教师的实践困难，就不能真正的对实践中的教师现言献策心，在是指要对课堂用心用情，所谓心在哪里？智慧就在哪里？细思极恐，这些年做教研员尽管经常深入课堂，但是仅仅是以示范课，公开课的角色进行，很少深潜其中，感受老师的真实状态。所以有了这样的经历，观课议课做的都是表面。
5.观课议课的参与者，首先要放弃自己的表现，欲，把舞台让出来，先让他人表达激发，启发他人，让他人在自我发现中享受成功和快乐，从而让其赢得自尊和自信。著名的心理治疗理论的创立者卡尔.罗杰斯曾经说过一段话，我有一种简便的方法来形容我自己所发生的变化，在我职业生涯的早期，面对来访者，我就会积极的思考我该怎么治疗？帮助和改变这个人，现在，我面对来访者，则会自然而然的想到我该怎样提供一种关系，形成一种氛围，以使这个人可以借助这种关系和氛围来解决自己的问题，实现个人成长。新手喜欢以帮助者和改变者的面貌，出现成熟的专往往以自我反思和改变的促进者身份出现官客亦客可以帮助我们走向成熟，成为成熟的专家。
我们的课堂是不是也是如此，作为老师不要想着如何传递给学生知识，然后思考如何设计方法让他们自己获取知识，在这个获取过程中既有技能的锻炼，又有自己获取知识的幸福感。老师把教学重点放在如何捕获知识上，以设计问题为主，对于知识以“感觉好像是”激发学生和老师并驾齐驱解决问题的积极性，一定无比优秀的比单纯的传递知识更有效。
网友评论