《24时计时法》的教学策略与反思

《24时计时法》的教学策略与反思

        教数学我完全是一个新手，加上每个学期我总比同年级的数学老师多几天外出学习的时间，所以我的教学进度一直比别的老师慢。办公室燕姐反复提醒我时间不多了，顺带告诉我24 时计时法学生很难掌握。

      周四晚带着一种绝对的疲惫我准备了课件，翻看了网上一些资料，我想周五早上我还有四十分钟时间理清思路，应该差不多了。但是遗憾的是:星期五第一节课在五班的情况，可以用一塌糊涂来形容。我带着一脸惆怅走进办公室，“我感觉24时计时法我自己都没有讲清。”燕姐说:“怎么会讲不清呢？24时计时法就是电子表用的计时法。”然后她把她授课的思路说了一遍。我一半赞同，一半怀疑。因为我自己也差不多是这么讲的，但学生并不十分明白。我问:“那原理是什么呢？为什么要这样做呢？”燕姐说:“要讲什么原理咯！”对的，讲很多关于原理的东西并不能很快提高学生的学习成绩，甚至很浪费时间，但是我认为数学课作为一门基础学科，如果不讲原理不讲推理过程我觉得这丧失了数学课存在的意义。语文老师月姐说:“你可以试试这样讲，两个人约定一个时间见面，结果没见上，这是为什么？这一点基本可以讲清楚24时计时法和普通计时法的区别。”我顿时茅塞顿开。

      第二节课在一班，我设置问题情境导入新课:小明和小迪是好朋友，六一儿童节这天约定一起去海立方玩，本来是一件挺高兴的事，他们却闹出了不开心，你们猜猜为什么？这个现实矛盾立马引起了学生的注意。我接着说:“他们约定7:00在海立方售票处见面，他们都准时去了，但是两个好朋友却没有碰上面，这是为什么？”学生的兴趣被调动，各种猜测，但是都没有答到点子上去，直到高楷瑞说:他们一个先去，一个后去。我相机把“先”“后”两个字写到黑板上，并强调“他们真的都是7:00去的。”学生立马意识到了两个好朋友一个是晚上7:00去的，一个是早上7:00去的。我适时引入课题:“生活中我们通常使用的是普通计时法，而且习惯性的将普通计时法的时间词上午晚上等去掉，这样的做法给我们生活中造成一些不必要的误会，而如果两个好朋友事先强调是使用的24时计时法就不会造成这样的情况，我们今天一起来研究24时计时法的优点，及两种计时法的区别和转换关系。”

        课上到这，课堂的氛围已经相当好了，但是学生还有一种讨论而意犹未尽的感觉，我知道在这个班，压是有点压不住的，我不如顺势而为，我说:“看得出大家对24时计时法其实早就有了一些了解，现在给大家五分钟的时间，请大家和旁边的同学说一说，把你知道的都告诉旁边的人，等下我请大家一起分享。”果不其然，大家讨论得热火朝天，五分钟后，孩子们依然意犹未尽，我示意停下来，然后约法三章:①想说的举手大声说；②别人说的时候，你不说，要认真听。③我讲的时候认真听。事先说好是确保课堂纪律良好的不错方法，汇报过程中秩序井然，而且真心不要低估孩子，他们你一言我一语基本把一节课的重点都说出来了，我只负责在黑板上记录:①一天24个小时；②时针转一圈12小时，时针一天转2圈；③半夜12时就是0时。④晚上7:00用24时计时法表示就是19:00。⑤为什么？晚上7:00用24时计时法表示就是19:00？第五个问题提到这节课的本质上去了。我拿出闹钟直观展示一天走过的每一个小时并在黑板上画出时间轴，依次用普通计时法标记一天中的每一个小时。这样所有人很好理解了①一天24个小时；②时针转一圈12小时，时针一天转2圈；③半夜12时就是0时。这时，我请所有孩子拿出纸和笔，想一想如何用24时计时法把这些用普通计时法表示的时间写出来，写完之后观察你发现了什么？写对应的时间对于孩子们来说是十分简单的，很快他们也发现了一一对应的关系:前12个小时，两种计时法对应的时针数字是一样的，后面12个小时24时计时法对应的时针数字是在普通计时法基础上加12。然后，我请孩子们通过对比，发现24时计时法的优点:①不需要时间词，这样更简单。②一个时间对应一个数字，不容易误会。而本堂课的难点是两个计时法的互换，为了更形象直观，我用了“脱衣”“穿裤”的说法吸引孩子们的注意力，“衣”指时间词，“裤”指下午的时间，需要多加12小时。之后对应的练习都非常顺利。

      通过这堂课的教学，我发现学生过去的经验里其实早有了这些基础知识，他们唯一不懂的是原理及推理的过程，如果说不教原理，那我们需要教孩子什么呢？所以，不管最后我们班孩子成绩如何，我都有必要坚守数学课原本的目的和意义，而不应被分数牵着鼻子走。

      有效的课堂一定是从生活实际出发回到生活实际，否则学生不能明白学这些东西干嘛，如果不能知道学这些东西干嘛，他们一定不会有学习兴趣。其次，教学一定要基于学生的学情，从他们知道的地方入手，已知的不要重复啰嗦，留足够时间突破重难点。再次，教学中要充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，充分调到他们的学习积极性，让孩子成为学习的主人。最重要的，好的课堂，一定是问题引导，由老师主导将知识串联形成知识结构，这样的知识才是整体的、稳定的、牢固的、有用的知识。

      多一些思考和调整，课堂就会有所不同，下课孩子们惊呼:太容易了！下午，我在五班坦言自己上午没讲清，作业都没法布置，经孩子允许，补上了一节课，反应良好。