阅读了蒙台梭利的专著并参观了国内践行其理论的幼教机构后，我认为其理论和效果存在以下不足：
1.利用各种教具使儿童专注于“工作”之中，找到自己感兴趣的事情，“儿童之间没有妒忌和争吵”，从而将“自由”和“纪律”有机地联系和统一起来。这样的效果确实令儿童沉浸在自己的个人世界中，各得其所，相互之间没有过多的交流，现场显得安静有序。
但是现实中儿童并不总是能找到自己感兴趣的“工作”，并不总是会呆在有序的环境中，并不总是能遇到蒙氏教育环境下造就的理性的同学，而蒙氏教育理论中缺乏人际交往的训练，当进入现实复杂环境中，或者在复杂工作中需要分工协作，则儿童仍然会面临人际碰撞产生矛盾而丧失秩序和感到自由受限。
2.过于强调儿童自由发展和自主意识，必然导致集体观念、团队精神的不足。
3.过于依赖教具，忽视了教师的引导作用，所以蒙氏教育机构对老师要求不高，老师大多数情况下只是履行看护责任，儿童个体存在的性格、习惯甚至心理问题得不到及时地发现并纠正。这也否定了人类在发展过程中经验教训的历史积累和传承！
4.蒙氏将“自我教育”作为一项重要原则，但是儿童受后天影响的因素很多，如果没有教师的指导训诫，过于倚重于教具的功能，必然会走弯路、偏路！
蒙台梭利本人最开始研究的是低能儿童，她的理论取得了很大的成功，这类特殊人群在接受知识、技能、指令等教育时无法正常输入，因此利用教具激发出他们内在的工作、学习天性就在效果上十分明显。而这套理论和方法照搬到正常儿童身上就显得机械、冰冷、缺少人情味，重个人而轻集体。
而正常儿童除此自我学习之外，能够并需要接受老师的知识输入，情商培养，道德规范，必须具有团队意识。
所以在儿童教育中必须发挥教师的重要作用，秉持传道、授业、解惑的师道精神，辅之以现代先进教具，培养出儿童良好的品行，管理自己和他人情绪、行为的能力以及持续不断的学习力！
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