开课伊始播放的《好汉歌》一下子就引起了学生的极大兴趣。
学生介绍施耐庵和《水浒传》，很简单，课前布置了预习。问题是有些学生不会四次元有用的信息，把自己查找的信息全部抄了下来，于是我又在这个知道强调了一番。
《景阳冈》这篇课文比较长，在读课文之前，我带着学生读了课后的前两个题，第一题是告诉同学们，阅读过程中如果遇到自己不懂不理解的字词可以猜测或者跳过。第二题时让学生带着任务读的，要求学生一边读课文一边用简单的必须、短语或者句子概括故事的发展过程，补充完课后题。
课后题
绝大部分孩子都能够用自己的语言进行概括，并能够补充完课后题。
接下来是让学生根据课后第二题示意图的提示说说故事的主要内容。因为第5课《草船借箭》的时候同学们分不清楚简单讲述故事个详细讲述故事，所以我重点强调过，所以今天同学们的表现就不错。今天我也明确要求，用两三句话把故事的每个部分串联起来简要讲故事。起来分享的几个孩子都表现不错，能用简短的语言把故事的主要内容讲出来。当然，肯定是有的，他们会漏掉一些关键信息，我适时指导，告诉他们为什么这些信息不能漏点，让学生不仅知其然而且还知其所以然。在不完美中提升能力。
最后，我们又重点读了6、7自然段武松打虎的部分，让学生一边读一边圈画出武松和老虎的重点词。同学们基本都能抓住老虎的“三招”和武松的“三闪”，最后让大家试着“添枝加叶”讲一讲武松打虎的部分。不太好，一些同学背课文，一些同学没有合理的想象。
原因在于学生对这部分内容不熟悉，归根结底就是读的不够。讲“武松打虎”这部分的故事不应该安排在第一课时。这一课时应该以“读”为主，让学生表演读、合作读、自由读……读熟之后讲起来自然就轻松多了。
现在课堂上有一个很大的问题，那就是课堂似乎成了某几个学生的一言堂，一直是那么几个学生，他们积极思考积极发言，二其他人无论自己会不会，都不愿举手分享，懒洋洋的，似乎课堂与他无关。这一问题一定要去改变，要想方设法调动中间那个大部分学生的积极性，让他们得脑子和嘴巴也在课堂上动起来！加油吧！
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