一、教研员讲座启示：好的教师要有半个教研员的气质
本周区教研院语文科教研员来校开展了一个讲座《基于命题和教学的中考试题研究》，这个讲座，展示了一个老教研员的扎实功底，展现了老教研员对命题与教学研究的基本风貌——扎实、务实、细致、深入，有自己独到见解，形成自己的分析套路，对命题的研究，是语文教师的基本功，但教研员与教师有着职业性质的根本区别，更重要的是工作内容的本质区别，他们的基本任务是研究，研究命题、研究教材、研究教学、研究授课方法，在研究中寻找问题，总结规律，梳理经验，提供指导，这是他们的本质工作，而教师的工作内容要更宽更大更全，教师的重要工作之一是面对学生，学情是教学正常实施的基本前提，其次是研究教材，研究授课内容与方法，研究命题，研究考试答题规律，更要研究课堂管理，课后辅导，尤其是课后个性化辅导工作，比教研员的工作量要大得多，内容要宽泛的多。
多年前曾有一位老教研员给我提出忠告：好的教师要有半个教研员的气质。
首先我们不需特别羡慕教研员对问题研究的深入、细致、透彻，那是他们的本质工作；其次我们应该也必须像教研员那样，如此深入、细致、透彻地研究我们的工作对象：教材、教法、命题、作业、考试、学生心理、接受能力、课堂管理、情景创设、课后辅导、问题学生应对等等，要在大量繁重芜杂琐碎的日常教学管理事务中，尽可能地抽出时间进行相应的研究，探究问题、寻找规律、研讨方法、评价效果，所以，好的教师要有半个教研员的气质。
二、两位老师的公开课设计交流
1、黎：
课题：《木兰诗》写作素养拓展课——“我最喜爱的花木兰”写作评讲
教学目标：以《木兰诗》为内容依托，发挥想象，进行细节刻画、夹叙夹议写作片断训练
组织形式：以活动征文形式，分组选出优秀作品，对优秀作品进行点评，形成师生、生生、生本互动研讨。教师提供一个活动平台，提供学生多个文本，分小组交流讨论发言，教师只是一个组织者、主持者、环节串联者、点评引领者，学生是课堂活动的主角。学生讨论的问题是散点式呈现，讨论对像是多点式、并列式的，课堂效果完全由学生讨论、发言决定，是完全生成型课堂，教师的工夫一是课前的筹备策划与精心组织，同时也利用学生课前写好文章，教师精心挑选值得课堂讨论分析的学生作品，以达到课堂的有效、可控。
2、肖：
课题：学习间接抒情
教学目标：学习间接抒情，提升写作能力
组织形式：以提前拟好的文稿为讨论对象，以评价量表的形式，引导学生评价文稿的优缺点，并进行打分评价，指出不足，引导学生小组讨论，对文稿缺点进行修改，要求体现抒情方法。
此课堂形式目标、内容、要求都非常明确、集中，可以说是聚焦形式的课堂。教师同样也是给学生思考、讨论、互动的平台，引导学生成为课堂的主体，注重学生课堂生成，在生成的基础上，进行方法的指导，给学生提供了一个操作性很强的路径。
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