昨天“嗨”了两节，没有做练习。回看视频的时候，也感觉很“嗨”。
然，昨天晚上布置了作业，今天一看才有些傻眼：感觉那些种子，并没有好好的播下去。不过，并不着急。因为昨天的那两节课，还是会在学生的思维上留下很深的印记。
利用早读课，孩子们完成昨天学力单上的练习题。并有针对性的请了一些孩子来分享，将孩子们的疑点进行再次提点。
第一，点子图的圈与算式的匹配问题。一些孩子，圈也圈了，但是写的算式却与圈的不一致。点子图不好画，就用长方形来代替，标上数据，让孩子进一步体会拆分是如何在进行。当然，还展示了不同的拆分法。
第二，表格图的理解，还有10来人有疑问。昨天上的时候，是直接贴出来的，是静态展示，学生没有看见表格法动态生成的过程，也就造成他无法去操作。其实，从作业来看，喜欢用表格法的孩子还比较多。
第三，竖式的理解。也有好几个孩子存有盲点，一是相同数位要对齐的问题，二是关于进位的问题。鼓励孩子们提出自己的疑问，请其他孩子解答。
等到第一节课——算理生长课时，我发现我有些多余了。因为昨日播下的种子已经生根。
探究一：回顾竖式计算解释算理、用点子图圈画、表格法。
孩子们很快做完，也请孩子来分享，也是有针对性的请，效果较好。
探究二：森林医生，改错。
独立思考，同桌分享，然后全班分享。
在这个环节，我引导台上的他们如何做分享。
第一问：大家同意我们的思考吗？有什么疑问或补充？
建议：书写要好一些。
第二问：第一道题，是哪里错了呢？
叶：在计算积的时候忘记进位了。
台上：哪里忘记进位了？
叶：3×5=15，这里满10了，应该向十位进1。
台上：那第二道题目呢？
生：是数位没有对齐。
生：同意。
师：真的是如此吗？
铭：相同数位对齐。
台上：第三道题呢？
邓：在算加法的时候，忘记加进位了。
台上：说具体一些呢。
邓：十位的9+2=11，没有向百位进一。
师：谁来总结一下，两位数乘两位数的错因都有哪些呢？
孩子们总结出以下这些：该进位没有进位，或者进位之后没有加上，相同数位没有对齐，数字抄错，口诀记错，横式上不写结果等。
经过这样的一次分享，孩子们就会明白该如何和台下的互动，将分享的内容聚焦，并能够做到分享有一定的深度。
探究三：解决问题。
读题，列出算式，再竖式计算。请了邓和辉去板演。再请全班孩子评价。
第二节课，完成算理生长课后的练习。共5道题。当堂一对一订正，效果还算可以。这样的方式，能够找到每一个孩子的问题所在，进行针对性的辅导。
还未下课，提前完工，心情大好！
就这两节课，我们完成了两位数乘两位数的算理落地及生长形成技能。不过，明天的课也值得期待，因为要上的内容是：估算和验算，帮助孩子们提高两位数乘两位数的正确率。
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