亲爱的同学们，在开课之前，老师先给大家介绍一种“绝技”，也就是微雕。
老师给大家展示的这些微雕，都是依托我们现代工艺做出来微型世界，它们的造型足以震撼我们，但是在传神方面，比起我们几百年前民间艺术家王叔远的技术，还是略逊一筹。
好了，还是让我们直接走进魏学洢笔下的《核舟记》吧！
在昨天学习的基础之上，让我们带着理解，有感情地朗读，注意节奏和停顿。
齐读后……
读罢此文，如果让你为外国友人介绍这只核舟，你是否能准确地把相关信息提炼到这张名片里呢？（我们大家一起来说！）
这是我们对核舟的一个初步感知，我们知道，核舟的制作者是王叔远，给我们介绍核舟，并且写下《核舟记》的作者呢，是魏学洢，《核舟记》又是魏学洢的成名作，那么魏学洢又是如何介绍核舟的呢？让我们走进文本，一起研究它的写作顺序。
是的，这篇文章有两个顺序，一个是文章的整体顺序，一个是介绍核舟的顺序。文章的整体顺序是总分总，也就是逻辑顺序。介绍核舟的部分是空间顺序。
我们有同学在预习单里问老师，老师，作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序来介绍呢？让我们想想为什么呢？（叫同学分享）
是的，这是作者为了突出大苏泛赤壁的主题，也就是先主后次的顺序。这是魏学洢给我们介绍核舟的顺序，那么我们读了他的介绍，会怎样呈现呢？让我们看看我们同学笔下的核舟。
（展示同学的作品。）
我找同学说说他当时画核舟时都是从哪几个角度入手的？（王崇屹介绍）
是的，崇屹说了，放大了十倍画都觉得很困难，都不知道王叔远是怎么做到的。下面让我们看看魏学洢是如何评价王叔远的技术的？
（大家一起说。）
那么，奇巧在哪里了？灵怪又在哪里？
接下来我们小组讨论两分钟。各组分享成果。
老师听出来了，王叔远的技术高，高在哪里呢？高在它的材料小，却能雕刻丰富的内容，而且还能把内容雕刻得传神、精致。这就是我们认为王叔远技术高的原因。那么这些信息都是谁传递给我们的呢？是魏学洢，那么再回到我们的问题，魏学洢是如何介绍核舟的呢？好，我们再讨论两分钟。
王叔远技艺高超，用文中的话来说，就是奇巧，就是灵怪。奇巧说得是人工的技艺水平，那么，灵怪大家说这还是普通的人工技艺水平吗？不是吧，那是什么呢？是的，天工！巧夺天工，仿佛不是人力所为，而是一派浑然天成！但如果没有魏学洢巧妙生动的语言，可能我们也无法通过文字来了解几百年前的文物。所以，与其说王叔远的技艺巧夺天工，不如说魏学洢的语言又为它锦上添花。
结合我们给核舟做的名片，以及同学们用心画的核舟，我们发现，是因为魏学洢笔下生动的描述，让我们更喜欢《核舟记》这篇文章，那么魏学洢的高明之处在哪里呢？
是因为这是王叔远送给他的礼物，因为这里面有友人的情谊在啊，加上核舟的精美，就让魏学洢更喜欢这只核舟，这只核舟倾注了他们之间的情谊啊！
此刻让我们看一看魏学洢的生平，魏学洢是明末出名的孝子，他出身于……
就在生命中一段难以逾越的晦涩时光里，王叔远把这只核舟总给了他。那么大家有没有想过，王叔远送给他这个主题的核舟有什么用意吗？大家可以相互讨论一下，我们在人间词话里学过苏轼，老师先不给大家资料，看大家自己能不能想出来。给大家两分钟时间进行讨论。
（叫同学交流。）
大苏泛赤壁这个主题是在苏轼乌台诗案之后……
王叔远希望自己的朋友也能像苏轼一样……
最后老师也把来自核舟的美好祝福送给大家。
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