一目作文

二、写儿歌，没那么难

对于绝大多数0基础的创作者来说，儿歌创作的确存在难度，但并非遥不可及。我们在《知识铺子·三文教辅》中已经讲述了儿歌创作的准备工作，以及撰写初稿的部分技巧，本章将按照“初稿——修改——升华”的创作思路，对儿歌创作过程进行逐一推敲。

（一）天马行空的初稿

在《三文教辅》专栏第2篇“儿歌创作”部分，《知识铺子》为广大0基础的家长朋友们支了两招：一是情感的不断叠加，二是自设情境以调用情绪，用以改善家长朋友们“落笔无物”的问题。但在实际写作中，要融会贯通还存在一定的难度。下面就从“0”开始，详述初稿的写作过程。

1. 写下你的“天马行空”

对于不经常写作的人来说，写下第一行字是关键。

儿歌作为特殊的文学体裁，是一种浓缩的语言，开始写作时不必急于成型。而是想到什么就写什么，把你脑中的“天马行空”悉数写下来就可了。这些最初的想法，就是你的原始写作素材。

• 比如，你预期将“孩子起床穿衣”这个过程写成一篇儿歌。那么，首先你要做的就是把自己置身于为孩子穿衣的生活场景中，以便于调取与“穿衣”有关的情感，然而把你脑中的文字一一写下来：

• “上衣、裤子、袜子、鞋子、帽子、眼镜”，或者是一些动词，如“穿、脱、伸、系”等等。

• 或许这些词并不会在最终成篇的儿歌中出现，但丝毫不影响他们成为你的写作素材，因为“删减”也是一步极其重要的写作环节。

2. 删掉无关紧要的词

在写作中，删减比增加更困难。这种“困难”主要是由两种情况造成的：一种是创作者不舍得删减，毕竟都是自己的“杰作”；另一种是没有提炼出表现主题，因此找不到哪些词是“冗余”的。

如果提炼不出主题、又不愿取舍，可以梳理帮孩子穿衣的动作，围绕动作主线进行创作，就容易进行一些取舍了。

比如“伸胳膊——穿袖子——穿上衣——扣扣子——伸脚——穿裤子——穿袜子——穿鞋”这一系列动作的梳理，就可以删掉“帽子、眼镜、脱”等词。

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（二）统一范式的修改

任何文体都有属于自己的范式，儿歌在“分节、句式和字式”方面都有一定之规，这是其独特的标志。所谓“修改”，除了字斟句酌之外，更为重要的就是统一范式。

1. 儿歌的分节

儿歌可分一节式、二节式和多节式。

（1）一节式

一节式儿歌能一口气把要表达的意思说完，好似江河滔滔直下，一泻千里。比如：

《穿衣歌》
小胳膊，穿袖子，／穿上衣，扣扣子，／小脚丫，穿裤子，／穿上袜子穿鞋子。

（2）二节式

两节式儿歌将全部思想内容用两节表达，节与节之间采用对比手法或重复手法，使前后呼应。比如：

《小娇娇》
小娇娇，/胆子小，/看见一条毛毛虫，“妈妈妈妈”叫。
鸡宝宝，/跑来了。/一口吞掉毛毛虫，“咯咯咯咯”笑。

儿歌通过两节式的描述，将胆小的娇娇和胆大的鸡宝宝作了鲜明的对比，善意地讽刺了胆小的小娇娇，教育儿童要大胆一些。

（3）多节式

多节式儿歌结构比较自由，用于表达内容比较丰富的儿歌。比如：

《学游泳》
我站在水边，/水波讥笑我：/怕！怕！怕！。
我脱去衣衫，/水波向我招手：/下！下！下！。
我跳下水去，/水波给我鼓气：/划！划！划！

从最初的怕到脱去衣衫，再到下水划划划，一个小节说明一件事，连续的几个小节叙述了一个完整的故事，也讲明了一个道理：万事开头难，迎着困难上。

2. 儿歌的句式

句式，简单来说，就是儿歌的“节”数。

一般情况下为6到8节，最多的十多节甚至几十节，但最少的至少有3节，比如：

《鸡蛋》
鸡蛋清，／鸡蛋黄，／白云包个小太阳。／

因为儿歌的对象主要是婴、幼、低儿童，因此篇幅不宜过长。但也有一类较特殊的、带情节的游戏儿歌，篇幅就比较长，而且带表演动作。

3. 儿歌的字式

字式就是每句的字数。一般从一字、二字、三字到多字句都有。但常见的是三字、四字、五字、七字句。如：

（1）两字式

《小河》（虞运来）
小河，/说话，/哗哗，/哗哗。/问他，/说啥?/有鱼，/有虾。

（2）三字式

《石拱桥》（戚万凯）
石拱桥，/弯弯腰，/背爷爷，/背宝宝。/又敬老，/又爱小，/石拱桥，/你真好。

（3）四字式

《海龟》（齐敏）
海龟妈妈，/沙滩扒扒，/生下龟蛋，/盖上黄沙。/太阳晒晒，/孵出娃娃，/爬进大海，/去找妈妈。

（4）五字式

《大蒜》（彭万洲）
蒜瓣团团坐，/一块在听课。/从秋坐到夏，/腰弯背也驼。

（5）六字式

《掷飞盘》（蒲华清）
飞盘飞盘飞飞，/一飞飞到天上。/娃娃娃娃追追，/抓住一个月亮。

（6）七字式

《送茶》（江全章）
蓝花碗，口儿圆，/我送香茶到田间。/犁地叔叔喝一碗，/一犁犁到天边边。

（7）长短句式

每句字数不同，有多有少。

《汗珠儿》（范永昭）
哈，小汗珠儿会爬山，爬上了妈妈鼻子尖。

《亲一亲》（陈珉）
亲一亲好妈妈，嗯，好香呀!亲——亲好爸爸，呵哈哈，胡子扎嘴巴!。

（8）杂言

一般是三言、五言、七言等句式的综合应用，尤以三三七应用最广。这种三三七式，句式参差错落，音节自然响亮，韵律优美和谐，儿童容易学，唱起来也好听。比如三三七儿歌：

《梳子》
小花猫，胖乎乎，钓条鱼儿用水煮。吃完鱼，咂咂嘴，拿着鱼刺当木梳。

4. 儿歌的押韵

除了形式上的规范外，儿歌区别于其他文学作品的一个重要特点是“押韵”。这也是很多诗词创作的必备手段之一。

（1）“韵”的磁场

那么，在学习“押韵”之前，我们先来了解一下什么是“韵”？

“韵”是形声字，拆来开看，是“音”和“匀”两个字。所谓“音”指形，而“匀”指声。“韵”的本意是指和谐、舒服，比如韵律，就是一种使人身心舒服的声音。所以，在儿歌创作中，“韵”通常汉字的韵母。

汉字的读音分为声母和韵母两部分。声母，即zh，ch，sh，g，k等等，主要用于辅助发音，而韵母为ang，uang，iang等等，决定汉字音调和韵律，是汉字主要发音的音节。

（2）押什么“韵”

我们所说的押韵，到底是押什么“韵”呢？
简单来讲，就是指每个句子最后一个字的韵母相同或发音相近，或者平仄一致。

比如下面这首《穿衣歌》：

穿衣歌.png

可以看出，每个句子结尾处都用了“子（zi）”这个字，使整首儿歌读起来韵律感强，琅琅上口。

很多家长朋友并不理解：能写出一首完整的儿歌已经不容易了，还管什么押韵，又不是做诗？
其实，你就是在做诗，而且是专为你的孩子而做。

• 即使你缺乏乐感，或者是一名十足的乐盲，押韵也可以让诗句顿时富有音乐美感，至少你的乐盲不会在孩子身上延续；
• 即使你的作品冗长，押韵也可以让诗句充满节奏感、富有规律性，丝毫不会影响到儿歌的吟唱效果；
• 即使你的作品缺乏逻辑性，但琅琅上口的语感，也会让它通俗好记；
• 即使你的思绪中断，很难连成篇，押韵也会帮你迅速找到切入点。
  所以，押韵这个环节显得无比重要！
  （本节仅涉猎了“押韵”的一小部分内容，仅供入门使用，其他知识将在后续章节中更新，有兴趣的家长朋友们敬请关注。）

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（三）思想提炼的升华

任何文章创作都需要一个主题，否则文章就会失去灵魂、如同一盘散沙，没有主线。其实主题思想并非多么高深，提炼主题思想的用意是帮助创作者取舍素材、增强文字的逻辑性。

当然，如果能够为文字赋予一定的思想内涵会更好，在儿歌创作入门阶段，能够提炼出一个主题并起到全诗主线的作用即可。

比如上面这一道《穿衣歌》，虽然内容仅仅是为孩子穿衣的过程，但其主题思想恰恰是“穿衣”，在创作过程中，可以穿衣过程为主线，使儿歌充满逻辑性和生活化。而这首儿歌的意义则在于教会孩子穿衣的顺序，先做什么，后做什么，这种逻辑思维的养成将使孩子受益终身，也是创作这首儿歌的真正目的。

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读到这里，各位家长朋友们已经感觉到：写儿歌，其实没那么难，只要提起笔，大把素材就会涌现脑中。更多创作方法敬请关注：
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