一目作文
儿歌创作并不需要高深莫测的技巧，它简单得超出你的想象。很多家长朋友之所以觉得儿歌创作事倍功半、备感吃力，主要因为没有掌握写作要领。
- 首先，要了解儿歌到底有什么魔法招式；
- 其次，弄明白儿歌创作如何进行修改、升华；
- 最后，通过带领朋友们完成一篇儿歌创作，来梳理实践写作思路。
看过这三篇文章，你就会发觉：儿歌创作，原来如此简单！
一、儿歌，到底使了什么魔法？
儿歌是儿童吟唱的歌，但并不局限儿童来歌唱。很多成人仍然会哼唱儿歌。这也说明，儿歌不仅要诵读，还要吟唱，才不辜负它优美的旋律、和谐的节奏和真挚的情感。
然而，很多儿童文学作品都具备这些功能，为什么我们一定要为孩子选择儿歌呢？儿歌，到底使了什么魔法，迷幻了一代又一代儿童呢？
事实上，儿歌的魔法就藏在它的字里行间！
招式一：陌生事物也有熟悉的一面
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中国古代称为“比”、或者“譬（辟）”。
著名文学理论家乔纳森·卡勒为比喻下的定义：比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。也就是说，找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所知的特征，让人对甲事物有一个全新的认识。
所以说，任何陌生的事物都有我们熟悉的一面。用“比喻”来淡化陌生感，那些不被理解的、深奥的问题，一下子变得浅显易懂了。比如：
月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。
月儿弯弯，像个银盘，转呀转呀，越转越弯。
（选自：许浪作品《月儿》）
- 月亮为什么是圆的？
- 月亮为什么是弯的？
- 月亮到底是什么样子的？
月亮，这个看得见却摸不着的事物在孩子的心里是难以琢磨的。但小船和银盘是孩子看得见也摸得着的事物，是他们熟悉的玩具和物品。用它们来形容月亮，孩子一下子就记住了月亮的样子和形态，记住了月亮为什么会变圆、会变弯。
所以，这不仅仅是A与B之间的游戏，更是运用类比进行理解、记忆的方法。
招式二：让一切“活”起来
拟人是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的修辞手段。它可以通过形容词、动词或名词表现出来。简单来说，拟人就是把事物人格化，赋之以生命力，使之“活”起来。
儿童有儿童的思维特点，鲜活的，有生命的，才能与孩子们互动，才符合儿童的审美情趣。这就是拟人，用人性化的动作和语言，赋予毫无生命的个体以鲜活和灵动。比如：
小雨点，爱干净，马路洗得亮晶晶。
（选自：李文雁作品《小雨点》）
- 雨只是天上掉下的水，没什么特别？
- 下雨，又不能出去玩，真没意思？
雨，在我们生活之中，却离孩子很远。我们不会教孩子把雨水收集起来，更不会教孩子在雨中漫步。
下雨时，我们甚至会教孩子待在家里、躲在伞里……跟雨保持安全的距离。如果我们刻意远离它，它又怎会真正走进孩子的生活里？
所以，要让它生活在孩子身边，仿佛是孩子们的小伙伴，这样孩子们才能记住它，感知它。
于是，雨“活”了，我们在儿歌中赋予它生命，赋予它“爱干净、爱劳动”的品质，让它成为孩子们的良师益友。
招式三：把想象力这匹野马“放”出来
夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。简言之，夸张就是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物特征、以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。
所以，孩子脑中的超现实并不是胡乱想象，那只是想象力这匹野马在横冲直撞。释放它，孩子将得到一个充满惊喜的、色彩斑斓的世界。比如：
大海连青天，山高接蓝天。
我来种葵花，种满高山巅。
葵花叶，绿油油，葵花瓣，黄灿灿，葵花杆子如竹杆，离天只有三尺三。
要砍葵花盘，需乘大火箭，掉下一颗子，渔人当小船。
（选自：《种葵花》）
- 葵花是什么样子的？
- 葵花杆子又是什么样子的？
- 葵花的果实是什么样子的？
在儿童眼中，世界既是被放大的，也是被缩小的，甚至拥有奇怪的形状。从孩子的身高来看，葵花杆子是那样高耸。在孩子的眼中，它离天很近，这是完全可能的。
有句话说得好：“思想有多远，你就能走多远。”对于儿童来说，想象力跑得有多远，快乐就有多大。所以，让孩子心中思想的野马脱缰而去吧，惊喜和自由会让孩子脸上绽放出美丽的花。
招式四：身在庐山中，才知庐山味
起兴，又叫“兴”。朱夫子说：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。就是说，先说其他事物，再说主要事物。它一般用在诗或各节的开头，是一种利用语言因素建立在语句基础上的“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法。
儿歌用起兴的手法，通常是为了营造气氛，用儿童熟悉的韵律激发其阅读兴趣，所以儿歌往往听上去节奏明快、读起来又朗朗上口。比如：
板凳板凳歪歪，菊花菊花开开。
开几朵？开三朵，爹一朵，娘一朵，还有一朵给白鸽。
（选自：传统儿歌《菊花开》）
板凳和菊花似乎是风马牛不相及的两个物件，但实际上，它们却因为一个人产生了千丝万缕的联系。
- 板凳为什么会歪？
- 菊花为什么会开？
板凳被坐在上面的小主人摇呀摇，所以才歪了。菊花开了，但它此刻正握在小主人手中。所以才有了下面这一段。原来，小主人摘了三朵花，一朵给爸爸，一朵给妈妈，还有一朵送给了心爱的宠物小白鸽。
原来这竟是一副画！板凳的出现，一下子把孩子带入到午后小院的情境中，这是起兴的神奇之处。只有身在情境中，才能体会其中的情感。看似顾左右而言他，实际上却是另有深意。
招式五：照猫画猫
摹状，是一种修辞方式，是用生动形象的语言把所要描述事物的状态、颜色及声音摹拟出来，包括摹形、摹色、摹声三个方面。
临摹可以绘形绘色，但绘不出声。但是儿歌可以。关于摹状，很多人不甚理解，甚至不把它当作一种修辞方法。那便彻头彻尾地错了！比如：
冬瓜，冬瓜，地上躺；
呼噜，呼噜，睡得香；
一个一个长得胖。
（选自：丁曲作品《冬瓜》）
- 冬瓜是什么样子？
- 冬瓜生长在哪里？
- 冬瓜和其它瓜有什么不同？
对于儿童来讲，冬瓜与所有的瓜类作物没有什么不同，甚至很难识别冬瓜的样子。但儿歌可以用简单的文字，如“胖”写出了冬瓜的形态，“地上躺”写出了冬瓜生长的地方，而“呼噜”用了摹声拟人的手法，将冬瓜的憨态展现出来。在这首儿歌中，冬瓜不再是一个词、一张图片，而是生动地具有人格化的物体了。
画面和声音都可以帮助记忆，对于儿童来讲，在碰到没有见过的事物时，用熟悉元素构筑了一个立体的认知环境，一边想象、感受，一边记忆，这种融入感知的记忆方法，比单纯地理解记忆更有效。
招式六：刻意重复，“特别”用心
刻意地重复，不是唠叨，而是有意为之，“特别”用心。反复，作为修辞方法的一种，在儿歌作品中较为常见。它根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，刻意重复某些词语、句子或者段落。
所以，在儿歌中，一切高频出现的词句，都有特殊意义，即便只是为了节奏，为了让韵律更加优美，那也是特别之用心。比如：
雪花白，雪花亮。
（选自：西藏儿歌《雪花白，雪花亮》）
- 雪花是白色的！
- 雪花是明亮的！
无论这首儿歌还表现了哪些情节，也无论孩子们能够记住多少，但在整首儿歌中反复出现三次的这句话，必然深深刻在孩子的记忆里。
所以说，重复是重要的记忆方法，而有规律的、别有用心的重复，更是记忆的灵魂。
招式七：明知，才会故问
设问，也是儿歌常用的修辞手法。有些儿歌中的明知故问，自问自答，是为了吸引人注意，启发思考。而随着语气逐渐加强，孩子的情绪也随之被调动起来。
神奇的是，这种明知故问的套路并不会令人生厌，反而使儿歌本身增色不少。比如：
天上落下雨滴滴，浇得红花开一地。多少雨滴在飘落？一滴两滴三四滴。
天上落下雨滴滴，浇得草儿绿又绿。滴滴雨滴落在哪？落南落北落东西。
（选自：杨子忱作品《雨滴滴》）
- 雨，怎么会只下一滴呢？当然是一滴接一滴。
- 雨，会滴到哪里？总不会滴到天上去！
这些明知故问，让整首儿歌变得生动有趣。反复和设问是这首儿歌的精髓。而在设问中，语气和氛围也在逐渐增强，使小朋友的情绪也随之有起有伏。倘若缺少了这两个设问句的穿插，你试着读一下，未免平淡许多。
当然，诵读儿歌的孩子们并不关心修辞方法的使用，他们只是单纯地感知儿歌是否朗朗上口，是否足够有趣。但在诵读儿歌的过程中，设问的确是很好用的工具。
儿歌的魔法还有很多，以上七大招式仅仅是其中的一部分。但对于0基础的创作者来讲，已经足够用了。下一章节，将真正进入到儿歌创作环节中，敬请关注：
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