1.我们可以把从小学到高中的全部学习内容，归为三类学习：一类是工具类知识的学习，主要是语数外，其中语文和外语，是语言类学习。一类是知识类学习，主要是文综和李总的学习，对象是有关人类世界和自然世界的知识。一类是技能学习，主要是艺术和体育。
2.语文和外语类学习，在语言学习中，输入量是处于优先位置的。也就是说，语文和外语的学习质量，首先不取决于上课质量，而取决于输入的数量和质量。
3.在小学阶段，取决于输入的数量，在中学阶段，取决于输入的质量。如果输入量不够，就是每节课都达到名师级别，发展水平也仍不高。
4.做题无法有效地提升语文和外语水平，谁在是在小学阶段，以做题的方式来学习语文和外语，就是在浪费学生的时间。
5.书都读不了，就谈不上汲取知识。
6.如果早期语文和英语很差，到了中学，很难补上。因为输入量无法补，这需要时间，而且还错过了敏感期。
7.学习既是一个由部分到整体的过程，也是一个从整体到部分的过程，既是一个线性的循序渐进的过程，也是一个非线性的跳跃的过程。
8.学习时量变和质变的综合。
9.没有人真正是从拼音开始识字的，一定是从阅读开始识字的。
10.教材与课外书的关系：许多家长至今认为，孩子不应该读课外书，先要把教材学好，教材还没学好，读什么课外书？实际的情况是是，正因为不读课外书，所以，教材才学不好。
11.上学前听故事与识字学习的关系：上小学前，孩子故事听多了，识字就快，这时候的识字，是自然识字，不是机械识字。上小学后，书读多了，智力自然就好，也容易好学。
因为当孩子在听故事的时候，阅读的时候，也是在学习。而且，这是最自然、健康和高效率的学习。这种学习，我们称之为无意学习。为什么读得多的学生语文好？因为读书多了，潜意识里在汲取营养，进行语言学习，这样才能形成良好的语感，而语感是精确学习的基础。
如果孩子毫无语言感觉，将无法进行语言学习。课堂上的语文学习，是有意学习。有意学习必须建立在无意学习的基础上，并且，小学阶段的语言学习，应以五一学习为主。
12.小学阶段，在课程设置上，语言学习应该采用双系统，一个系统强调大量输入，强调无意学习，是大语文，是人儿童课程;一个系统强调精确训练，强调有意学习，是以教材学习为中心的。
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