“老师需要善待，不一定是物质的，有时候一个关爱的眼神和温暖的问候都会令他们难忘。您从双桥走了，一些赞美的话听不到了。还记得一次下雪的晚上吗？您组织校委会成员开车逐个送他们安全到家，到现在那些老师还感动不已，感念您的好呢！还记得每当下雨的夜晚，您都逐一推开教室门慰问值班教师，很细致地问要不要派车送回家……您就是一团火，在温暖人心，也在照亮他人。”夜里读书，手机一振，收到以前的同事发来的一则“感喟”。在乡下教书的日子，虽然艰苦，但因为真心热爱，回望时也发现精彩的风景横亘在岁月深处而未曾褪色。当时，虽然历届校长都在努力想改变一个积弱不振的学校，但收效甚微，双桥中学一直徘徊在全县综合评比的后几位。我“走马上任”后，开启了一段水深火热的岁月——水深，越是落后学校的生态越是复杂，让人感到艰难备尝；火热，越是艰难困苦，我奋争的激情越是熊熊烈火般燃烧——终于，在三年后，学校发生翻天覆地的变化，以昔日一所不入流的濒临合并边缘的学校，夺得全市课程评估农村中学的第一名，创造了“双桥奇迹”。
如果说，自己转化薄弱学校有什么经验的话，那就是在办有敬畏的教育——尊重每位师生、发展每位师生、完善每位师生，最终成就每位师生成为最美的自己。自己的心中有种最真实的感觉和深沉的情愫：要时刻为与自己一起共事的同事着想，要处处为自己的学生幸福而有尊严的未来计，要在工作中懂得敬畏与感恩。建设自己的心灵品质，以此引领学生心灵品质和家长的心灵品质的营建，让人人成功，各得其所。
教育，以尊重人为起点。教育真正发挥影响力，达成预期效果，有一个必备的前提——尊重学生的天性，重视差异化发展，引领和帮助每一个孩子制定“成长专属规划”。同样，教育的关键在教师，亦要怀敬畏心，宽容地看待教师的差异，在促进教师专业化发展上多一份定力，多一把评价的尺子，多一点静待花开的耐心。教育，不需要急呼呼，更忌乍唬唬，教育者面对的是活生生的生命，各个不同，各美其美，这是教育的多样性。
教育，以发展人为落脚点。基于人性，多进行人文关怀。不要用“窄化”的视角去看待教育质量。考试成绩不是最终目的，人的全面发展才是最重要的。对教育的期许，首要在全人发展的提升和综合素养的提高上。无论对学生还是教师的考评，都要构建立体的、多元的评价机制。各美其美，美美与共，这是评价的“正途”。
教育，以完善人为主旨。纽曼说“一个心灵健康的人做什么事情都可以，一个灵魂健全的人做什么事情都更容易胜任。”蔡元培先生也一针见血指出: “决定孩子一生的不是学生成绩，而是健全的人格修养。”教育是培养师生完善的心灵、完美的人格、完整的人生。“健全地达到博雅的高度”，这才是向上向善的人生，才具幸福的能力。美其当美，筑其大美，这是向美而行。
教育，以成就每个人成为最美的自己为终极关怀。让每个人在自己的基础上，用自己的办法，解决自己的问题——“三自”，这是不可回避的。有时候，盲目的迁移与复制，皆为迷途。唯有问心，做走心的教育，才会邂逅真正的教育智慧与职业幸福。
金辉 凌晨四点于扪心阁
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