可视化思维（思维导图）——看得见的思维，才是好思维。
矩阵分析法，可视化思维的典型，多维度分析的利器。
事情应该按照是否紧急、是否重要两个维度分为四大类：重要且紧急的、重要不紧急的、紧急不重要的、不紧急不重要的。
看得见的思维，才是好思维
重要且紧急的事情当然需要优先去做。但多数时候，重要事情一般不紧急，紧急的事情一般不重要，所以大部分时间应该做那些重要而不紧急的事情，不做那些既不重要又不紧急的事情，并尽量减少紧急而不重要的事情或交由他人去做。把你手头的所有任务放入上面的四个象限中，你就知道应该如何分配自己的精力和时间了。
这个思维模型依然是有重大意义的。
第一，你自己思考出来的东西，和别人告诉你的东西，是不一样的。有过一定人生经历、反思的人就会知道这一点。
只要不是我觉到、悟到的，你给不了我，给我我也拿不住；
只有我自己觉到、悟到的，我才有可能做到，我能做到的才是我的。
如果这样的职业发展结论，不是你自己思考、吸收的，而是网络上某个大V的结论直接给到你，在未来的职业发展中，我依然怀疑你能否真正做到。
第二，在这个情境中，你碰巧看到了大V的建议，但是下一个陌生场景呢？你也会碰巧曾经见过吗？每次都这么凑巧吗？
思维模型的意义在于，我们不必事事亲身经历，即便是在没有经验的情况下，我们依然可以依据思维模型来做出相对靠谱的决策。
2、学科策略矩阵
类似的，对于使用学习策略来进行学科学习这件事情，一样可以进行相应分析。
在学科策略矩阵当中，我们从学习策略的种类，学科的数量两个维度来分析：
看得见的思维，才是好思维
关于学习策略与学科应用的发展战略分为四个种类：
1 使用单一策略，应用于单一学科，称为学科渗透
2 使用单一策略，应用于多个学科，称为学科开发
3 使用多个策略，应用于单一学科，称为策略延伸
4 使用多个策略，应用于多个学科，称为多元策略
同理，根据安索夫矩阵的原理，一个成功的学习策略发展规划应该是这样的：
1 考虑是否能以一种学习策略，熟练使用于一门学科（学科渗透战略）；
2 考虑是否能以一种学习策略，熟练使用于多门学科（学科开发战略）；
3 考虑是否能以多种学习策略，熟练使用于一门学科（策略延伸战略）；
4 考虑是否能以多种学习策略，熟练使用于多门学科（多元策略战略）
同样的，新手的大忌就是，跳过学科开发战略，和策略延伸战略，直接进入多元策略阶段。
矩阵的奥义有两点。一是它扩展了思考的维度，从一维变为二维了，因此思维的角度更多，内容更丰富；二是它作为一种可视化工具，将信息稳固下来了，不会遗忘错乱。这样，我们就可以有条不紊地依次思考众多内容了。
以可视化思维的高效，对抗庞杂的信息流
信息庞杂的时候，我们的思维会变得混乱、浮浅，难以驾驭手头的工作，不仅做事情的效率变低，而且容易引发拖延问题和烦躁的情绪。这个时候，我们需要可视化思维工具来调整庞杂信息流下的思维状态，拒绝浮浅思考，追求深度思维。
总的来说，可视化思维的核心在于其原理而不是形态，只要懂得原理就能自行开发工具，并且千变万化。我创造了各类矩阵（如策略师时间矩阵等），以及工作仪表盘、学科仪表盘、核检表等多种可视化工具，也有人在上过我的可视化思维课程后自行研发了一些很好用的个性化可视化思维工具。
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