老刘心语系列（125）:教育写作

        学习，成为更好的自己！悦读，遇见更好的自己！足见学习、悦读对人成长的重要性和重要意义！

老刘心语系列（125）:教育写作

        关于学习，“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”耳熟能详！

        读书是最好的学习，写作是最好的思考，反思是最好的成长！

老刘心语系列（125）:教育写作

        读书不苦，不读书才苦！即使读书苦，不读书将会更苦！世界正在惩罚不读书的人！

        高考改革，语文为王时代已经来临，不读书、不写作、不反思的孩子即将无路可走！

        家长好好学习，孩子天天向上！一般情况下，家长爱读书，孩子也会跟着爱读书；家长爱写作，孩子也会跟着爱写作；家长爱反思，孩子也会跟着爱反思。同理，老师爱读书，孩子也会跟着爱读书；老师爱写作，孩子也会跟着爱写作；老师爱反思，孩子也会跟着爱反思。

        为了孩子生活幸福，也为了我们余生生活幸福，我们陪伴孩子一起读书、写作、反思吧！

        关于读书、反思，我已经说了很多很多，今天不再赘述！写作在读书写作反思中处于承上启下的关键作用！关于写作特别是教育写作，我们一起听听著名教育家、我大师兄李镇西老师怎么说，好吧！

老刘心语系列（125）:教育写作

        李镇西老师谈《教育写作》:

        1.教育实录

        2.教育论文

        3.教育书信

        4.教育文学

        5.教育写作建议

        一、教育实录

        教育实录是针对教学现场或教育过程所写的一个真实记录。作为一线教师，每天都要上课，对学生进行思想教育，把自己的上课过程、与学生的谈心过程、组织召开的主题班会等教育教学活动用文字写出来，就是教育实录。

        常见的教育实录写作方式有三种:一是剧本式记录方式；二是叙事方式记录；三是反思方式记录。记录方式各有千秋。

        1.剧本式记录:像编写电影剧本一样，以师生对话的方式记录课堂教学过程。

        例:钱梦龙《愚公移山》教学实录(第一教时)

        师:上一课(正式上课前用20分钟时间，学生自读课文)同学们自读了《愚公移山》，我检查了一下,同学们学习得很好,老师非常满意!现在我们一起先把文章朗读一遍,好吗？(生齐读全文，读毕有生提出“亡”读错了,师让同学们共同订正。)

        师:下面请同学们提提看,在自读中遇到什么问题？

        生:“河曲智叟”的“曲”是什么意思?

        师:谁会解释这个“曲”字?都不会?那就请大家查字典。

        生:(读字典)曲就是“弯曲的地方”。

        师:嗯,这个解释选对了。后面还举了什么例子?

        ……

        这种对话方式记录课堂教学过程的写作方式，就是剧本式教育实录。它的优点是可以清晰的再现课堂教学活动的过程，缺点是无法让读者理解：教师为什么要这样做？理论依据是什么？会收到什么样的效果？

        2.叙事方式教育实录:用第一人称把上课的过程像叙述一个故事一样记录下来，就是叙事方式教育实录。

        例:李镇西老师的一个叙事式教学实录(1997年10月9日，四川省广汉汉中中学初三班)

        我提前几分钟来到后台，准备上课，这时前面一场还没结束，那位老师讲的是闻一多的《最后一次讲演》。他讲得慷慨激昂，我突然受到启发，找到了我的课的切入点。几分钟后该我上课了，我走到舞台前面说:“今天我和同学们一起在这舞台上课，这教室还真有点特殊啊！我们的公开课真的成了在演戏了！”

        “台上的同学和台下的老师都笑了，不过这个故事让我感到有一种寓意:那就是今天的课应该以学生为主体，你们看同学们不是坐在舞台中央吗？而李老师则在舞台的一边，这显然意味着：你们才是学习的主人。今天千万不要只听李老师讲课，而应在李老师的协助下自己学习这篇课文。第一次见面我先说说我上课的特点：我上课时也喜欢同学们提问或发表自己的独立见解。在我看来，凡是能提出问题或提出和其他同学不一样观点的学生就是好学生。同学们把问题提出后，我一般先不做解答，而请其他同学来解答。如果没有同学能解答，我们就一起讨论、研讨，而且彼此平等。总之，今天这堂课不在于老师跟你讲了多少，而是在于你们通过自己阅读对课文悟出了多少，我们现在学习《孔乙己》这篇小说……”

        这种叙事方式的教育实录，优势是使读者能直观地理解授课教师每一步教学过程的设计意图，教师的教育思想也更清晰。

        3.教学反思:指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

        例：李镇西老师的一篇教学反思:

        这是我1997年10月，参加四川省赛课的现场实录，那次我得了一等奖。这堂课令我感到满意的地方是:面对陌生的学生，如何寻找最佳切入点。原来我设想课堂导入，设计学生聊课外读物小说，进而引入小说三要素。但临上课前我发现学生刚刚学的是闻一多的《最后一次讲演》，而且学生的情感已经投入到闻一多讲演的正气凛然之中去了。于是我决定利用学生已有的心理背景和情绪基础，以《最后一次讲演》与《孔乙己》的联系导入新课。学生进入一种庄严的境界，就比较容易进入课文，这是我一个现场发挥。教师如何在课堂上自然而然的体现出随机应变的教学机制，从这点来看，面对学生的提问，我还是比较从容自如的，整个课堂气氛十分和谐……

老刘心语系列（125）:教育写作

        教学反思一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视反思。教师要学会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

        二、教育论文

        教育论文是教育写作最常见的形式，主要用来交流思想。论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

      李老师谈如何写论文《让每个学生享受成功》？

        李老师同时教两个班，一个最好、一个最差。他和老师经过认真研究，改变差班学生的策略定为“要让每一个孩子有成功的体验”。为达目的，必须采取分层教学，于是他们开始尝试。

        几年下来，效果很明显，他想写一篇论文来总结分层教学，论文的题目《让每一个学生都享受成功》。写作背景：人们常常把行为习惯不好、学习成绩差的学生称做差生。很多老师认为差生不努力、习惯不好。李老师通过观察、研究得出结论：这个问题应倒过来理解，因为成绩不好，失去学习兴趣、不想学习，行为习惯自然就差。如果我们教师能帮差生体验学习的成就感，则差生就会对学习产生兴趣，有了兴趣，他们就会不断调整、改变自己的学习习惯、学习方法。

        基于这种思考，李老师尝试用分层递进教学法教学。将学习基础不同的学生变成不同的4个学习小组。例:优秀组—良好组—及格组—不及格组。李老师每天备4套教案、布置4套作业、每次考试4套试卷，最终学习成效明显，差生转化成功。论文自然写的有理有据、观点新颖、富有哲理。

        写教育论文从四个方面去构思框架:问题—思考—实践—结论。从问题出发，以思想统帅，从事实说话，以结论发言。

        三、写信

        写信是教育写作一种方式。李老师平时注重与学生的沟通，采取书信的方式走进学生心灵。在一次暑假旅游时，他按班级学生的学号顺序，每天都给学生写一封信，全班学生都收到了他的亲笔书信。

        每封信的草稿他都保留着，这些发黄的草稿对于学生和李老师来说是一笔宝贵的财富。见证着李老师对学生的爱，密切着师生关系，集中了李老师的教育思考、教育智慧和教育情感。

        现在一般都很少写信了，微信和手机短信成了心灵沟通的主要方式，但这些沟通方式都没有亲笔书信更有感觉。

        四、教育文学

        常见的教育文学类型有诗歌、散文、游记、小说。李老师用自己写诗歌、散文和发表第一篇文章的故事鼓励大家要敢于尝试写教育文学，至少可以作为练笔。诗歌锤炼我们的语言，语文老师写下水作文也是一种很好的写作方式。

        五、教育写作的建议

        1.用朴实生动的语言来表达对教育的理解

        教育写作不能通篇都是别人的思想，而没有自己的主张。表达教育思想并非一定要“高端大气”，“朴实生动接地气”也是一种好的表达。

        大教育家孔子的教育思想是用论语表达的，夹叙夹议，生动的对话却成了经典之作；卢梭的教育思想是以小说的形式表达出来的，作者把自己描写成一个教师，从出生到20岁，成长和受教育的全过程，从中产生的自然教育的思想；苏霍姆林斯基用散文的语言描述自己的教育故事，传播他的教育思想；陶行知用老百姓的语言阐释深刻的道理，用儿歌来表达他对教育的理解。

        体系宏大、结构精密的理论研究是教育专家、大学教授的写作方式，普通的老师就用接地气的语言表达自己的教育思想。真诚赞美、嬉笑怒骂皆成文章。教育行为背后的教育理念并非专家所垄断。中小学一线可以抓住一个教育细节来思考教育问题。如：学生课堂发言时，发言的学生是背对同学、面对老师，还是转过身、面对全体同学说话？这些都反映了教师课堂教学中不同的教育思想。这种思想完全可以平易通俗，就像平时老师们讨论聊天一样表达出来。教育者与教育对象融为一体，情感的流淌，诗意的飞扬，这是一种教育境界，因此完全可以让真情实感像泉水一样自然而然的流淌。

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        2.讲教育故事也是一种教育感悟的表达方式

        一个个有血有肉、栩栩如生的人物形象的故事，教师的教育思想、教育技术、教育技巧和教育情感全在其中。对一些老师来讲，坚持教育日记哪怕仅仅是记载自己每一天的教育故事，都是很有意义的。如此坚持三五年，任何一个普通教师都可以成为真正的教育者甚至是教育专家。

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        3．对教育现象激情的评说

        很难设想一个没有激情、麻木不仁的人，能成为优秀的教师。教育者应是一个性情中人，喜怒哀乐的波澜，思考于胸中而又掷地有声。严肃冷静的态度，理性严谨与热忱，四平八稳的中庸，铁肩担道义，妙手著文章！

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        希望我们大家按照李老师的建议，我们都能够从自身做起、从现在做起，克服懒惰、拖延、为难情绪，拿住本子、坐住凳子、像个样子，多观察、多记录、多表达、多思考、多想象，勇于动手、勤于写作，以身作则、率先垂范，踏踏实实写教育实录、教育论文、教育书信、教育文学，实现从无到有、有中升优、做成品牌、成名成家！只有我们改变了，才能影响感染孩子改变，一起发现美、欣赏美、创造美，我心观世界、我手写我心，真情实感、随心所欲，助力孩子都拥有越来越美好的未来！

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