昨天晚上，新网师小语团队的一个伙伴给我留言:
张老师，上午好，能不能就作文素材积累的事情向您请教呢？
我们约好晚上七点对话。
王老师的问题是:学生到了期末复习时习惯性地背范文，有千篇一律的感觉。
如何帮他们打开思路，教会他们审题？习作上的时间怎么安排？
批改时是否需要精批？学生写作的时间不够，写不快怎么办？
小练笔或读写结合时要不要给他们提要求？
如何落实读写结合？
……
小语团队的伙伴绝对是优秀的老师。如果他尚且有这么多困惑，那么还有多少教师也有着同样的困惑？
以这个王老师为例，是团队的助教，勇猛精进，积极学习，学思结合，思维敏捷，行动力强。他的困惑一定是有价值的。是可以代表着大部分人的困惑的。
于是明白了，写作教学的写作路线，问题—分析—提炼—经验—再提炼，才是我“存在”的价值！
我确实不需要舍弃长板追求短板。
为什么花那么多时间却教不好作文？为什么学生写了那么多作文，写作兴趣却不高？
怎么提高学生的速度？该不该讲评？如何评？该不该批改？如何改？
如果用批判性思维来看，都值得念叨念叨！
我如何把碎片化的经验缝合起来才是最重要的！
写作的底层逻辑是什么？表达与沟通。
心中有想法，有表达的欲望，把想法清清楚楚地写出来。这就是底层逻辑。
是如果是为了与人沟通，那就问:如此沟通，是否清楚明白？是否别人感兴趣。
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