苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说谈到，每个儿童都是独立的个体，要对儿童“区别对待”。正如让同样七岁的儿童完成体力劳动，去提水，一个孩子提了五桶水就精疲力尽了，而另一个儿童可以提二十桶水，而如果你强迫本来只能提五桶水的儿童去提二十桶水，那么肯定会损害孩子的力气，严重了说不定还会跑到医院里去，更可怕会对提水这件事产生心理上的恐惧。
而学习也是如此的，每个学生都是独立的个体，特别是在脑力劳动上具有差别，孩子在学习上有记忆的好坏、专注力的区别、理解能力、推算能力等都有区别，所以从教师来看也不存在对于所有的学生都一律适合的教学方法。
要使学生爱上学习，唯一好的方法就是让学生产生学习成就，学习成就会激发学生对于学习的兴趣，热爱，从而主动投入带学习中。而学习成就这个词本身就是相对的东西，对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就，教师要善于确定，每个学生在此刻能做到什么程度，如何去激励学生完成目标，从而获得学习成就。
而苏霍姆林斯基采用的教学法也特别有意思，将一个班按照完成作业的困难上分成五个组，第一组是传说中的天才儿童，学习最好的儿童，他们对于课堂上的作业反应很快，完全不需要教师帮助，其中一两个能口头解答，对于这一部分教师要挑选超过大纲要求的题，在教师稍微点拨下就能能顺利答出。
而与之对应的是第五组，就是传说中的后进生，差生，完全没有能力应对中等难度的题，对于这种学生，教室要专门为他另选一些简单的题，哪怕学生在课堂上有一点点进步，也是不错的。
而关于这些组的划分，并不是一成不变的，只要学生有所进步，或者学生懈怠了，就要变动小组。
课堂是给人进步的，而不是让学生对着看不懂不会做的题发呆，教师应该灵活应对，我觉得一堂课对于学生和对于老师来说，最大的挫败是没有收获丝毫的东西
网友评论