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家长尊重孩子状况。与四年级相比，八年级学生报告家长从不尊重自己和经常尊重自己的比例均有所下降。
亲子沟通状况。部分学生认为家长从不或几乎不与自己进行沟通。与四年级相比，八年级学生报告家长几乎每天与孩子沟通的频率明显下降。
在家庭日常交流中，部分学生报告家长没有教自己“做人的道理”、“安全知识”、“法律常识”、“传统文化”；其中，与教孩子“做人的道理”、“安全知识”相比，家长与孩子进行“法律常识”、“传统文化”方面的交流更少。
九成以上四、八年级学生报告家长对自己的成绩有一定的要求。四年级女生感受到的家长高成绩期望的比例与男生相近，而八年级女生感受到的家长高成绩期望的比例高于男生。
家庭藏书量和亲子阅读状况。近五成四、八年级学生报告家庭藏书量不超过 25 本。农村家庭藏书量少于城市。
部分四、八年级学生标示家长“从不或几乎不”进行亲子阅读。四年级亲子阅读状况好于八年级。亲子阅读行为与家庭藏书量有关，家庭藏书量越多，亲子阅读越频繁。 增加亲子阅读频率有利于提高孩子的阅读兴趣、阅读时间、阅读量。 亲子阅读频率越高，孩子阅读策略运用能力越高。
三成四年级学生、近五成八年级学生表示家长学业卷入程度低和较低。在家长“几乎每天”都会做的学业卷入行为中，四年级学生选择比例最高的是“家长检查我是否完成作业”，八年级学生选择比例最高的是“家长提醒我留出时间做作业”。家长学业卷入程度越高，学生学业成绩越高、越认同学习的价值，四年级尤其如此。
“有温暖的家”居四、八年级学生认为人生最重要事情的首位。八年级学生选择“有温暖的家”的人数比例高于四年级，更重视家庭。
“父母”居四、八年级学生最崇敬榜样的第一位。
四、八年级学生都认为家长最关注孩子的是学习情况、身体健康、人身安全。四、八年级学生最希望家长关注的方面存在较大差异，四年级学生最希望家长关注自己的学习情况，而八年级学生最希望家长关注自己的兴趣爱好或特长。
四、八年级男生和女生最希望家长关注的方面存在一定差异。四年级学生认为家长最关注的和孩子最希望家长关注的前三位一致，但相对而言，学生更希望家长也可以关注自己的兴趣爱好或特长、同伴交往。八年级学生认为家长最关注的和学生最希望家长关注的方面存在“错位”。
超过两成的四、八年级学生报告家长经常在孩子面前做出不良行为示范，包括不讲诚信、不讲礼仪、不遵守公共规则等。四年级学生报告家长在孩子面前的不良行为表现少于八年级。 八年级家长在孩子面前表现的不良行为越多，孩子将父母选为最崇敬榜样的倾向越低，但这一关系并没有在四年级学生身上发现。
九成左右的四、八年级班主任认为家长最关注孩子的“考试成绩”。四、八年级班主任认为家长最关注孩子的“考试成绩”，但对“学习兴趣”的关注度较低。
父母参与抚养对孩子发展有重要作用
第一，父母参与抚养的家庭在亲子互动方面表现好于非父母参与抚养家庭。具体表现为：亲子沟通方面， 父母参与抚养家庭的家长和孩子沟通频率好于非父母参与抚养家庭。家长尊重孩子方面， 父母参与抚养家庭的家长在多数方面的表现好于非父母参与抚养家庭。家庭日常交流方面， 父母参与抚养家庭的家长在与孩子沟通做人的道理、法律常识、安全知识等方面的频率高于非父母参与抚养家庭。
第二，父母参与抚养的家庭在参与孩子学习方面表现好于非父母参与抚养的家庭。具体表现为：亲子阅读方面， 父母参与抚养家庭的家长与孩子进行亲子阅读的情况好于非父母参与抚养家庭。家长学业卷入方面， 父母参与抚养家庭的家长学业卷入的表现好于非父母参与抚养家庭。
第三，与非父母参与抚养家庭相比，父母参与抚养家庭的家长在孩子面前的不良行为表现更少。具体表现为：四年级时，父母参与抚养家庭的家长在讲诚信、讲礼仪和遵守公共规则方面的表现均好于非父母参与抚养家庭的家长。八年级时，父母参与抚养家庭的家长在讲礼仪和遵守公共规则方面的表现均好于非父母参与抚养家庭的家长。
父母要重视青春期的家庭教育
第一，青春期阶段的孩子看重家庭的价值和作用，对父母持积极、正面的看法和态度。
第二，青春期阶段的家庭教育对孩子的成长有重要影响。
第三，在孩子青春期阶段，家长更需要做好自己。
第四，青春期学生和家长的观念存在“错位”，家长并不能真正读懂孩子的需求。
第五，青春期学生更希望家长关注自己的内心，家长应该更重视亲子沟通。
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