想想自己28年的教学生涯，每次给学生讲述青春期男女同学的生理变化时，总是朦朦胧胧，咬字不清。要么点一下不讲，学生自己看；要么说关键词很快敷衍过去。以前是年轻，和学生差不了几岁，碍于面子和心理上的抵触，肯定是难以启齿的。
到了还差几年退休的年龄也不例外，就在去年我依然是这样，总是过不了这个坎。
今年开学又遇上这个问题了，备课时我就想：“教了一辈子书了，就是拉不下这个面子？就是不能给学生说出来？今年我下定决心，一定要讲出来，就是照本宣科也要念出来。这是正常的知识，有什么隐晦的了。”我这样安慰自己，给自己打气。
上课了，我鼓足勇气走进教室，一脸坦然。没讲了5分钟，马上就轮到这个问题了，我稳了稳神，定了定心，声音宏亮地把那三句话念完了。
其中有一句是“性机能的成熟”，当我脸不红、心不跳地刚念完，就有几个学生很快地把脑袋侧在课桌上，看着一旁的同学，窃窃笑着，发出了低低的声音“性机能”，略带点疑问的语气，有点好奇、吃惊，又有点取笑，但绝对不是故意。
这是我意料中的，尽管学生们生物课上也学过，但其它课上说出来还是会感到很新鲜。
“怎么办？后面还有重磅内容了，说还是不说？说吧，学生们反应或许会更大，弄得师生都尴尬；不说吧，这是教材知识，也是常识，再温习一下也有好处。”我心里嘀咕着。
我抬眼环视了一下四周，见大部分学生都在聚精会神地听着，一副渴求的表情，但极个别人脸上还残存丝丝笑意，也在目不转睛地注视着我。
我顿时决定必须要说，又讲了5分钟，该讲青春期三大生理变化了。我匀速念完那一段，包括“遗精”、“月经”这两个刺眼的词语。
我如释重负，长长地出了一口气，给了自己一点儿信心。只见男女同学大都害羞地低下了头，脸上泛起了一丝微红和笑意。
个别男同学比较胆大，一只胳膊在课桌上托着腮帮，脸微微倾斜，看着我笑着。极个别人干脆爬在桌子上，脸歪向窗户和墙，估计在偷笑呢！
我马上引导同学们都抬起头来坐正坐好，这时，我也放开了，滔滔不绝地说了半天，觉得那些难言的词、话霎时间都顺溜了。一番循循善诱的说教之后，大家才都恢复了常态，都听得津津有味，还不时地在思考着什么。
不觉下课铃响了，突然才发现这一节原本正常的课却变成了生理健康教育课，但我不后悔，反而觉得很有成就感。
因为我迈过这个艰难的坎了，学生们也都克服困难、过关了，我们都释然了，都成功了，这才是最成功的教育。
下来之后我和老师们交流，大家都说我闲的，没事讲那干什么，也不是生物课，那是生物老师的事。
我很哑然，也很失落。难道只有生物老师能给孩子们正确的性教育，其它学科老师就没有义务吗？我这是多此一举吗？甚至是不正常吗？
难怪上课学生们有如此比较激烈的反应，如果大家齐心协力，不用刻意，只需书本有的内容给孩子们讲解清楚就行了。孩子们听得多了，自然也就熟悉了，了解了，习惯了，觉得平常了，也就不再那么畏首畏尾、猝不及防、如临大敌似的难堪了。
性教育在我国历来是避晦的，大家都认为会无师自通，现在尽管有课程渗透，但效果也不怎么样。尤其现在社会，不安定因素多，未成年女孩遭受侵犯的事情还是屡有发生。
连自己正常的身体器官、正常的生理现象都不能大大方方说出来，还乞求什么认识自己，保护自己呢？
愿我们携起手来，为孩子们筑就安全保护的坚固防线，教育孩子们从自我做起，正视自己，欣赏、接纳自己，更有力地保护自己！
网友评论