成人的角色

蒙特梭利认为，成人是 观察、维护、守护者，也是帮助孩子发展的引导着，透过成人的身教与示范，我们让孩子往正确方向迈进，所以，蒙特梭利说：我们要服侍孩子的心灵，而不是她的身体，否则他将会成为我们服侍的奴隶（没有我们的服侍就会活不下去）

成人会有4个层次的预备

1、心灵上； 要帮助别人要先帮助自己，我们要先懂得贡献自己，我们要把爱给别人之前，先要反问自己我们对自己自爱吗？我们会帮自己充电？透过接受自己、包容自己都是良性循环，从自己内心里找到对自己的爱，这样子成人才会正常化。要用一个开放的态度来面对孩子，面对自己，我们也要对环境保持开放的态度，随时观察环境并调整自己，懂得面对问题，解决问题是成人很重要的能力。

作为蒙氏老师，要有一颗承认自己的不足，接纳自己的不足；要有探索的精神，

当我们看到孩子的错，并不是他们故意的，我们是要帮助他们不是指责他们，嫌弃他们。不可以给孩子贴标签。

无条件的爱是什么？ 就是当我们接受孩子所有好的、不好的一面，这个愿望从不跟自己对立，接纳自己开始，当我们内心有这种无条件的爱，我们做教育就真的有味道，我们就会开始看到我们帮助了孩子贡献社会。 如，两个孩子打架，成人可能在吵架，在辩论谁对谁错，孩子可能已经手牵手去玩了。

2、身体上

健康的仪容，也代表我们如何在孩子面前展现自己，所以，我们的穿着要非常的贵洁，在学校里就要有学校的仪容仪表。

要保持身体健康，要有良好的睡眠，要多做运动，要特别主意膝盖和腰部保养，千万别弯腰抬东西，因为老师的仪容是给予孩子信任的第一步，化妆不要画浓妆

指甲不要太长，不要图指甲油，做美甲，太长的指甲会刮伤孩子。不要带戒子(容易吸引孩子的目光、影响专注力，耳环不要带，特别是那种长或大的耳环，长头发一定要扎起来；尽量减少多余的动作。头发要盘起来，参考空姐发型。最好是项链不要带，闪闪发光影响孩子专注力。不可以穿低胸衣。夏天，浅色外衣，内衣不适合红色等；洞洞裤、短裙、短裤也不适合，长裙低过膝盖。

我们的动作要优雅，缓慢，在示范工作时要放慢动作，动作分析要清楚孩子才能吸收到、观察到。

老师要统一的动作，统一的语言，统一的流程。在班级里面，对待孩子的语言、规则要统一，要一起去遵守、维护规则。蒙氏教室有他的班规。班规可以和孩子一起制定，让孩子跟着老师的脚步去走。和孩子说话的时候，语速要慢。清楚的表达指令。

3、职业上

我们在做一个3-6蒙特梭利教育训练，当我们拿到证照后才是开始呀，我们在结束后要对教具有完整的了解，要不断的复习，要熟悉工作的目标，适合的年龄，何时示范这些教具，工作的流程，示范的流程是什么都要知道。  作为蒙氏老师，操作必须要学，同时要清楚为什么要这么操作。

我们要常操作，透过操作熟悉并融汇贯通，唯有透过日常生活练习，操作精炼，熟悉并融会贯通，练习愈多对教具越深入，也才能了解孩子需要哪一样教具可以帮助到孩子，我们要了解所有孩子的发展法则，适应过程，吸收性心智。 老师要注意示范工作，言行举止

4、知识上，

我们自我成长及学习的意愿，在不同的领域学习并增长知识提升自我，换句话说，非蒙特梭利的提升，比如钢琴、书法...

我们也可以探索不同的领域，跳脱出自己的框架，我们每个人都有一个舒适区，我们有时会无意识的限制自己，但是，当我们愈了解不同的学问，我们就愈能帮助孩子。

老师，所有的行为都是为了帮助孩子生命的发展！同时，我们要发展自己的观察能力，观察是我们工作的关键，观察能够提升我们心灵的信仰，让我们内心沉淀，让我们觉察去体验，当当我们内心沉淀下来也才能感应到能帮助我们的磁场。

观察是我们必须常联系，不单只观察孩子，也观察自己。随时可以联系观察，公交车、等等。

蒙特梭利老师的三个阶段

                                      第一阶段

1、环境的维护者和管理者，维护环境与管理环境是最为重要的，对于孩子是有帮助的，环境必须经常保持清洁、美观、整齐，教具必须是完整，以提供孩子完整周期，环境是预备给孩子的，必须要在孩子进入前就准备好( 例如：早上把海绵预备好，把食物预备好，中午也需要检查环境）

2、是环境的一部分，因此永远要在孩子面前展现最好的一面，老师本身的谈吐要优雅、衣着整齐、干净、这些都是对孩子的尊重，也是孩子学习的模范

                      第二阶段

热情邀约孩子，挑起孩子学习的欲望，燃起学习的兴趣，以热情的邀约引起孩子的学习兴趣、动机，我们是教具跟孩子之间的桥梁，一直示范给孩子看，并观察他们在操作时是否用正确的方式，有必要时可以阻止孩子用不正当的方式操作教具或邀请游走的孩子，因为，目前这个阶段，孩子的心智转化过程尚未开始，在孩子专注发展开始以前，老师可以用各种方法引导孩子往正常化的方向走。

老师示范操作是否会是在成人的是非对错观念里的限制到孩子的创造？

蒙氏教具有他本身的目的，如果操作不符合该目的的操作，老师需要留意观察孩子是在“工作”还是“玩”。有些教具有延申工作，制作教具要根据实际生活。

这个阶段老师必须了解每一个教具的操作方法，直接、间接操作目标，该区域所有的连贯性（要把整个流程记下来），这样我们才能帮助到孩子，同时也要知道在那个时间点给几岁的孩子是最适合的工作。

                第三阶段

保护孩子的专注力，孩子第一次升起专注状态是很容易被打断的，在发现儿童中有提到我们是孩子的守护者，同时，我们也必须维护孩子的重复操作的行为，我们要做的是一旦孩子在专注操作时不打扰他，我们可以退至一旁从旁观察，在没有他主动要求前我们不去介入孩子的工作。有的时候，孩子卡在某个点，老师观察到，选择一个适当的时机，提供帮助，度过该卡点，然后退至一旁从旁观察。

当我们看到孩子在专注工作时，除了观察还可以示范工作，老师要养成随时随地观察孩子，避免埋头苦干的操作着，一边把有需要的事项记录下来，同时需要注意不要有任何的奖赏或处罚，甚至也不鼓励将孩子的作品挂在墙上。 孩子的作品，不需要借由别人的欣赏、肯定来树立自信心。

孩子的自信心如何培养？

与孩子的互动，“看到”孩子的行为而不是结果，可以给孩子肯定的眼神。给孩子一个微笑，阻止的行为。

“宝宝，自己会穿鞋子，长大了！”

“宝宝，自己会穿鞋子，好棒啊！”

“你今天没有乱跑，进步了！”

挫折教育，不是有意设置挫折，而是可以看到孩子去经历挫折。

                预备环境

1、在环境中要设不同的区域

2、环境必须有秩序

3、环境要美观、整齐

4、环境的所有教具都要能够帮助孩子发展的

5、环境的物品都必须符合孩子使用的大小

6、灯光、光线、自然的光线

7、空间，环境要有足够的空间设置教具

8、环境中要有自然的元素，例如：植物、动物，我们才能教导孩子植物、动物。(需要不同种类的植物、动物，一边孩子学习更多的知识）

9、所有的物品都必须是真实性的，蒙特梭利教具，没有扮家家物品(魔术贴的水果切等），因为所有的东西都是真实的。绘本故事是现实生活，而不是神话、拟人故事等。因为孩子还没有建立具象化生活，抽象化的故事不合适。  6岁前的孩子，不需要给他动画---动画大多是拟人故事。

Q、当一群孩子都在讲汪汪队，我的孩子如果不给她看，他会不会被周围孩子孤立？

A、一筐烂苹果，你一定要去捡拾一个吗？

10、所有的教具需要美观、完整、若有破损请收拾起来

11、分类颜色帮助孩子可以找到替换的物品。

                              蒙特梭利 维护环境

将不完整或破损教具移除

环境中资源要充足----需要注意的是，不当场补充。

Q、为什么不当场补充？

A、比如剥花生，孩子剥完花生会和其他孩子分享，如果当场补充，孩子就会不断的剥花生，可能一天都在剥花生停不下来。

Q、当其他孩子也想剥花生，这个时候要怎么跟前一个孩子交流并补充？

A、当孩子剥完了，我们可以跟孩子说“你今天剥的花生已经剥完了，现在是其他小朋友操作的时候，我们给其他小朋友操作机会吧”

维护环境的秩序，不要每天变来变去

            环 境 观 察

1、透过观察我们知道哪些教具可以帮助孩子的发展

2、观察孩子的行为以及动作，还有非工作时间孩子的行动

3、透过观察我们可以了解孩子很多行为背后原因，也觉察到什么身体不适及病痛，以及可以知道孩子什么时候适合另一种挑战及学习

4、透过观察我们能了解孩子是否认真工作。

5、透过观察我们才能知道那个孩子是偏态的，需要我们特别关注

6、透过观察我们才能知道孩子是否用正确的方式操作

看到孩子玩教具时，我们可以过去说，我们一起做，就直接坐下来跟他一起操作，或是给延申工作或语言工作。

      与教具的链接

我们需要透过观察孩子与教具链接，知道该给予孩子什么工作，并邀请孩子让孩子有好奇心，我们需要示范如何正确拿出教具，操作教具，收回，这就是完整的工作周期，我们也要清楚的知道工作流程，避免不必要的动作和语言。 成人有责任移除环境中的障碍，透过观察我们会了解到环境中是否有障碍孩子发展的因素，例如：环境是否会造成孩子发生危险。比如，当我们发现孩子用刀是砍而不是切，可能是刀口太钝，需要提供没有开刃的刀具。

      成人的角色

有时候成人才是孩子的障碍，所以我们要观察自己是否要介入孩子的工作。

      父母(家长)的教育

我们可以跟父母分享我们的经验，我们必须尊重家长，不是对家长做否定或对立，不要带着要改变或你是不对的角度来改变。尽量不要批判家长，只要说明状况就好，让家长理解到，我们和家长是在一起的，都是为了孩子的成长。我们要用正面、诚恳的态度来帮助家长的、我们分享经验给家长，给予家长提醒。

结论：

成人要依循的是白纸黑字的理论，要依循孩子的内在法则，并且给予孩子回应，我们最终的职责是针对不同的孩子因材施教，所以，世界 上的每个孩子都有自己的一片天，我们的任务就是帮助孩子发展自己。