儿童敏感期

发展的定律

蒙特梭利教育的4个基础

[if !supportLists]1.     [endif]吸收性心智

[if !supportLists]2.     [endif]人类倾向

[if !supportLists]3.     [endif]敏感期

[if !supportLists]4.     [endif]四个发展阶段

敏感期

定义

敏感期指的是生物在它的婴幼阶段，仍在演化过程中，所得到的一种特别的敏感度

她的持续时间很短，当演化满足，敏感期也消失了。

敏感是回应实体刺激的能力，期 是指特定时间的长短。

在某个特定时间可以观察到孩子身上，对特定外在物或刺激有强烈学习的倾向。

历史History

敏感期本来是生物学的用语，由19世纪荷兰迪佛利提出，蒙特梭利用来描述人类的发展。

特性Characteristics

敏感期能帮助孩子发展0-3岁的心灵胚胎，来建构心智器官；心智器官：语言、动作、意志、智慧、情感，这些在孩子呱呱落地前是没有的，所以敏感期帮助孩子发展心智器官

敏感期是选择性的，跟吸收性心智不同，吸收性心智会吸收环境的一切，孩子会无意识的全盘吸收，因此蒙特梭利为了帮助孩子建立心智器官，所以需要有一个预备好的环境。

毛毛虫刚出生时，趋光性有利毛毛虫寻找都嫩叶，

婴儿可以从母体得到的抗体---母乳到了6个月左右，不足以支持孩子的生长，这个时候需要从外界获得营养，儿童开始长牙齿，产生消化酶，开始增加固体食物，帮助获得食物及消化食物。

敏感期不会疲累，敏感期在策划时孩子是不会疲累的，例如玩滑梯会重复的玩

重复：重复进行某一个行为

敏感期是内在的，孩子是透过生命的力量荷尔美策划的，我们唯有透过观察才能发现孩子的敏感期在哪

强烈兴趣，孩子在某种情景下会对某个时期强烈兴趣，而其他事情则不感兴趣。

敏感期特征

[if !supportLists]1.     [endif]普遍性：

[if !supportLists]2.     [endif]有限的时间：在吸收性心智在6-7岁消退后转化为推理性心智

[if !supportLists]3.     [endif]一次性：消退后不会再次拥有

[if !supportLists]4.     [endif]重复性：敏感期是一个接一个，彼此时间相互重叠

[if !supportLists]5.     [endif]长短不同：不同敏感期持续时间不同

[if !supportLists]6.     [endif]有弹性的时间：如果环境没有回应到敏感期的需求，敏感期会持续的比较久，让孩子有机会发展他的任务。

[if !supportLists]7.     [endif]敏感期能回应活动：不光只是眼睛观察，透过活动获得技能。

[if !supportLists]8.     [endif]愉悦感：敏感期学习相应技能会感到愉悦

[if !supportLists]9.     [endif]无穷精力，最大努力投入，不知疲倦。

[if !supportLists]10.   [endif]双重性: 人格特质展现在外之前，需要在内在建构足够长的时间来准备

[if !supportLists]11.   [endif]发展心灵胚胎 建构心智器官---语言、动作、意志、智慧、情感

[if !supportLists]12.   [endif]选择性：有选择性，吸收性心智是无选择。

[if !supportLists]13.   [endif]强烈兴趣：在某种情境下对某时期强烈兴趣，其他则不感兴趣

敏感期发生时孩子的表现

[if !supportLists]1.     [endif]某个特定事物有兴趣

[if !supportLists]2.     [endif]反复

[if !supportLists]3.     [endif]深层专注

[if !supportLists]4.     [endif]满足感

看出敏感期

对某个特殊事物有兴趣并一直重复

[if !supportLists]1.     [endif]当孩子的敏感期处在特定阶段时，就会表现出呼应该敏感期的动作，并对不停重复该动作感到乐此不疲

[if !supportLists]2.     [endif]当成人打断动作时，会表露出明显的不悦与不满

[if !supportLists]3.     [endif]处在秩序敏感期的孩子对于排序物品充满兴趣，并对物品顺序打断感到烦躁不安。

深层专注的动作并感到满足

[if !supportLists]1.     [endif]深层意识中的“全神贯注”，不轻易受到外界干扰，当孩子陷入这种专注才算是真正在学习，不受外界干扰，将学习的动作内化。

[if !supportLists]2.     [endif]3岁以下幼儿表现出是自发性专注，全身心投入并尽到最大可能达到完美，完结时会得到巨大的满足感、心情明显变好。

成人如何帮助

[if !supportLists]1.     [endif]介绍工作时将秩序清楚简单的介绍给孩子

[if !supportLists]2.     [endif]缓慢清楚的将手部细节动作清楚示范给孩子，可以满足秩序感的需求，也可以完整的学习到动作，养成优雅的举止

[if !supportLists]3.     [endif]足够的知识与经验来观察孩子，发现敏感期的征兆，并使用相应的教具与环境来帮助孩子学习。例如：发现孩子喜欢玩水，我们可以安排孩子擦树叶，洗玻璃，然后到洗画笔。例如：当孩子是5指抓，试着给4指抓物品，3指，2指。

成人的态度

[if !supportLists]1.     [endif]若成人无法辨识敏感期的特征，会很容易对孩子的工作模式做出干扰

[if !supportLists]2.     [endif]在工作连续性与专注被打断，孩子会发脾气，通常成人会使用他们的观点认为这“无理取闹”而破坏了发展进程。

[if !supportLists]3.     [endif]Point:我们不需要理解重复性背后的原因，只需要理解他们为何持续重复动作，以及在一旁给予支持与资源。

敏感期的4个阶段（四大发展阶段）

[if !supportLists]1.     [endif]0-6岁阶段，在这个阶段敏感期重叠，我们可以通过观察发现敏感期，

[if !supportLists]2.     [endif]每一个敏感期都有一个高峰期。

[if !supportLists]3.     [endif]动作、语言、社交、秩序、感官探索 几个敏感期。

第一个敏感期，0-5个月断乳期，给孩子很多不同口味的食物，如果没有给到不同口味的食物，孩子断乳会比较困难。

语言敏感期：

[if !supportLists]1.     [endif]胎儿到2.5岁，对于3、4个月的孩子，要多和她说话，对音调，短句、长句很有兴趣

[if !supportLists]2.     [endif]这是最难学习的能力，从大脑功能来看要同时整合听觉与。

[if !supportLists]3.     [endif]语言敏感期直到7岁结束，是最长的敏感期，

共分三个阶段：

[if !supportLists]A、       [endif]孕期7个月-2岁左右，口语能力的习得，并对声音建立参考点，母亲说话、呼吸、心跳，口语模式参考点，婴儿出生是就会找环境中熟悉的语言，学会特定语言的文法并开口说话

[if !supportLists]B、       [endif]2.5-3岁；对书写有兴趣，并想模仿成人写字的动作

[if !supportLists]C、       [endif] 4.5—6岁，看到的文字开口说出有兴趣，知道文字的含义并喜欢分类，同时处在感官探索期，对数字符号也有相同的兴趣。

Q：为什么中间有年龄空挡？

A:  这里分三个阶段是孕期7个月—7岁的三个高峰期。

语言包含 听、说、读、写 4个部分。

秩序Order

秩序敏感期从出生开始一直到4岁左右，高峰期是到6岁

[if !supportLists]A、       [endif]一般性General

[if !supportLists]B、       [endif]微小物品Tiny Objects （细小物品放到原来的地方—秩序）, 这里面有微小物品和秩序敏感重叠。

1、幼儿从出生开始就寻找行为，动作以及世界的运作模式

2、秩序敏感期相对短暂，从出生开始到2.5岁，在18-20个月时达到敏感期高峰

3、会为生活模式被打断而不高兴，3岁以下的幼儿需要能预测接下来会发生的事情，若时常被干扰，则这些混乱将会内化为人格的一部分并展现在往后的生活中

4、对环境中微小事物有强烈兴趣。

有形秩序感：外在秩序感，对空间物品与事情顺序的一致性敏感，对于归纳物品并摆放到自己认为原本的位置乐此不疲

无形秩序感：内在秩序感，晚上在家，白天在幼儿园；内在秩序感影响眼睛不能及的地方，对于空间概念了解；和自体动作相关，透过身体运动理解“什么是我，什么不是我”。

Q：0-3孩子，工作一个教具没有把教具放回去，有开始另一个工作，甚至在教具柜工作，如何办？

A：0-3岁孩子，一上午可能做了10几项工作，更换工作频率较高，哪里拿的放回哪里去的规则不完全适应，有时孩子不肯收教具，教师可以邀请孩子“一起收”，让他看到“物归原处”；

感官探索

孩子透过感官来认识世界，他们对于四处移动探索由着强烈兴趣，也对未知物品有着高度好奇

透过探索累积的印象组成未来的智力基础，允许孩子有移动触摸自由，等于给了他们改变世界的力量

实体觉是感官探索中仰赖触觉认知的一种。此时敏感期并不明显，是前段敏感期的延申，也是发展精致感觉时期。

感官探索两个阶段

第一阶段 0-3岁

综合五感去理解世界，并累积对于世界认知的图像内化成人格的一部分

触觉特别有兴趣

第二阶段3-6岁

使用之前累积的经验加以分类

感官探索和语言敏感相互重叠，开始关注颜色的微小差异，加上精细化的进行，可以在感官上辨识更微小的颜色差异。

社会性关系

社交发展，幼儿在成长过程中会表现出想要融入家庭与文化中。

从5个月开始断乳，把食物放到嘴巴有兴趣，了解所处文化的饮食与进餐礼仪

有想要加入谈话，进餐以及家庭活动

社交发展分两个阶段

5个月到1岁左右

5个月断乳，幼儿开始理解食物不只来自母亲，开始学习文化中的食物味道和礼仪

2.5岁—6岁

对社交态度和文化感兴趣，想去学习礼貌用语、社交互动以及让他人接受自己

3岁一下的幼儿仰赖教师成为礼仪示范的典范，直接展示如何进行优雅的人际交流，移动的方法以及和他人链接的态度。

动作

从出生一直到四岁，动作发展是一辈子。分两个阶段：

[if !supportLists]1.     [endif]获得与发展的阶段

[if !supportLists]2.     [endif]精炼的阶段

婴儿出生时无法依照意识行动，而是仰赖反射动作来吞咽、吸吮，这些并非大脑有意识的动作。因此让大脑有意识的只是身体动作，动作的敏感高峰期共分为两个阶段：习得动作与动作的精进。

1、习得动作阶段：出生到两个月

l  此时开始进行有意图的动作

l  当与环境互动有回馈时，进行进一步的互动就成为动作

l  移动的动机来自内在，驱使动机的因素来自环境

l  预备感官教具来给予动机因素

2、动作精进阶段：两岁到四岁

l  试图将工作行为精确化，达成协调性

l  对于手部肌肉控制，小心行走有兴趣

l  透过经验、动作、智力将这些整合为人格的一部分

 喜欢搬重物，引导孩子拉东西，做些搬运工作婴儿出生时，依赖发射动作来吸吮，并非大脑有意识的动作

第二个阶段

1、文化的获得：对全宇宙的事物感兴趣，希望知道所有的原因，经常问 为什么，成人需要适当的引导

2、牧群本能：团体，对自己有信心，喜欢有人作伴

3、道德：6岁左右孩子喜欢打小报告，孩子并不是希望成人做什么，只是想知道成人的想法。

第三阶段

对成人的要求

[if !supportLists]1.     [endif]了解孩子不同阶段的敏感期，通过环境回应他的内在需求

[if !supportLists]2.     [endif]允许孩子自由，孩子才能够展现自己的敏感期。比如青春期孩子喜欢异性，你只要

[if !supportLists]3.     [endif]自由是有规范的自由，成人要帮助的是移除孩子的障碍，让孩子能够自由的发展有意义的活动。 第三阶段，称之为大地之子，孕育的阶段，天生有性的冲动，正确的引导

[if !supportLists]4.     [endif]处于敏感期的孩子，对于自己本身所需要的东西、能量的感受会变得特别敏感、积极

[if !supportLists]5.     [endif]对任何事想自己做做看，又因为在完成自我动作的敏感期

[if !supportLists]6.     [endif]对于追求完美动作有积极的行动（让自己更好、自我成就）

[if !supportLists]7.     [endif]成人避免过度的帮助，孩子经过反复的练习就能习得能力

[if !supportLists]8.     [endif]成人要避免剥夺孩子学习的机会

[if !supportLists]9.     [endif]让孩子在敏感期中多联系的机会，只要为孩子准备好环境就好，让孩子自己去做他的工作，成人只需要陪伴或隐身到环境中。

[if !supportLists]10.   [endif]成人在这些不同的情况上无直接的影响，但若孩子无法以找她的本身敏感期的引导来做的话，这种自然去征服的机会就会小时，而且永远的消失了。