有图未必就是真相

网络流行“有图有真相”这句话。但我认为，在这个信息泛滥，真真假假，虚拟的网络世界里，有图未必就是真相，你看到的真相未必就是真相。

星期五上午，在儿子班的家长群，我看到了他的英语老师Sugar，把他以小组合作的形式，放手学生共同探讨、交流、汇报，一些精彩的镜头相片分享到家长群。Sugar老师，勇于创新，教学风格独特，不仅吸引了学生，也吸引了各位家长。 大家对Sugar的教法赞不绝口，顿时，家长群热闹起来了。

从Sugar老师分享的相片中，我们看到孩子们对老师充满了期待。那求知若渴的眼神，兴致勃勃的神情，踊跃参与的热情，家长们倍感高兴。

我们还看到，孩子的教室育人文化氛围浓厚，在教室的墙壁周围，张贴着一些励志的名言警句。例如:“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“实力来自勤奋”等等。在黑板的左边，还有一个布置别致的图书角，整整齐齐地摆满了书，孩子们的书桌也整齐地摆着一叠叠书。

再看看孩子们，有的在认真拼读，有的合上书本，闭着眼睛背诵，还有的索性几个一起来朗读……多么勤奋好学的孩子啊，似乎在你追我赶，谁都不甘心落后。

然而，当我看到我儿子那张照片的时候，我失望极了。他的桌面有点乱，他的脸侧向另一位同学，手正比划着什么。

心想:全班同学都在认真地读书，而他居然开小差，说话，搞动作，太不像样了。

望子成龙，望女成凤，是每一个家长的共同愿望。我也不例外。为了共同教育好孩子，我拨通了他爸爸的电话，我把我在家长群看到的“真相”，一五一十告诉他。希望他下班回到家后，好好教育那熊孩子。

晚上，我们回到家。他问儿子:“听说你们的英语老师外出学习回来了，今天他的英语课上得怎么样？”

孩子按不住兴奋的心情说：“Sugar老师的课上得可有趣了!他与其他老师上课的风格不一样，他是以小组形式开展教学的。他走进教室，首先是把我们55位同学，55张课桌椅分成七个小组，接着……他的课生动、活泼，大家都非常喜欢他。”

“是啊！我也看到你的英语老师的分享了。看着你们在课堂精彩的镜头，我都想成为他的学生了。来 ，我们一起来看看。”

于是，我请孩子一起欣赏着老师分享的照片。当他看到他那张照片的时候，说:“妈，同学们在练习读那篇课文时，我和我的同桌我在尝试背诵了，因为昨晚我们俩在家跟电脑预习 ，读熟了 。”

哦！同学们在练习认读的时候，他已经尝试背诵了。而当我看到老师分享的照片时，却误以为他在课堂上讲话，搞小动作，还想回家狠狠批评他一顿。幸好，我们没有冲动，一回来没有责备孩子，而是用心聆听他的心声。要不，错怪孩子就不好了，那可是对孩子造成心灵伤害的。

有图未必就是真相啊！

无独有偶。

趁周末有时间， 早上，我打开孩子的书包，想检查一下他的学习情况。因为通过查看孩子的作业是否清洁，字体是否工整，准确度是否高，可以看出孩子在学校的学习态度是否端正，课堂是否专心听讲。

当我翻开孩子的作文本，他的第一篇习作《半个好孩子》，特别的题目，一下子就吸引了我的眼球。

“这半个好孩子是谁？为什么称这是半个好孩子?”带着好奇心，我迫不及待把他的习作看了下去。

习作按总_分_总结构去写，语句通顺，立意新颖，过渡自然，结尾点题。心想：这是一篇不错的习作。

可是当我看到老师评分和评语，我愣住了。

显眼的39分!39分!差劲的39分!

分数下面还有一行显眼的评语：要做个诚实，真诚的孩子!

莫非孩子的习作是抄袭的？所以老师才打39分，老师希望他做一个诚实，真诚的孩子……

带着心中的疑问，我把孩子的习作，又重新看了一遍。

我相信，我的孩子。我相信，这是我孩子的原创作文。整个小学阶段，我一直都关注他写作文的情况，我了解他的写作水平和风格。

他这篇作文，除了一个标点符号用错，以及“社会主义价值观不就有‘诚信”吗？我怎么可以干这种事情? 想到这，我马上朝保安亭跑去……”这句话少了“核心”两个字，我找不出任何毛病。我很纳闷，怎么老师只打了39分?差劲的39分!

山外有山，人外有人。又或许我孩子的习作，在他们班当中就是值39分的作文水平，心想。

后来，孩子告诉我，这是一篇满分是40 分的测验作文，老师要求用作文本写的，并不是我们常规想的百分制作文。

原来如此!原来孩子的39分，我清清楚楚看到的39分，并不是我想象中“差劲的39分”，而是分值相当于90多分以上的优等作文!

有时候，有图有真相，不错；但有时候，有图未必就是真相，你看到的“真相”也未必就是真相!