网课终于要结束了，小学低年级学生也即将开学。回首三个多月的网课，孩子们从刚开始的新奇，包括疫情严重时很多家长也闭门不出，所以网课开始其实上课形式一片大好，家长有的是时间与孩子一起养成好的网上学习习惯。后来慢慢的很多家长开始复工，孩子们开始独立上网课，有的孩子因为已经养成了好的听课习惯，所以仍能比较认真的听课，而有一部分孩子因为没有了家长的管束而放纵自我，上网课开小差，拿着手机或者平板在玩手机里的小程序。以至于小学中高段开学测验网课学习效果后呈现两极分化的状态，学生的成绩优秀占比百分之五十，优良百分之四十，而剩余将近百分之十的孩子的成绩不尽如人意。他们的基础知识掌握不牢固，知识点衔接没有行成系统的思考体系，很多简单的题目因为练习不够，换了题型就选择放弃答题，不做进一步的思考。孩子们疏于动脑思考解题好像成了现在老师应该面对的新问题。
想到道德与法治书里曾说过：劳动是道德之源，他不仅培养学生尊重和热爱劳动，尊重劳动者，而且还可以树立自尊心和自信心。一个人以乐观的态度对待世界，从而获得了最高的乐趣——进行创造的乐趣，劳动的道德意义就在于此。结合现状想到现在的孩子饭来张口，衣来伸手的没有劳动环境的境况，再联系到有很多一二年级家长每天会利用送孩子上学的空挡帮孩子进教室打扫卫生。父母一再剥夺孩子从事体力劳动的机会，总觉得这就是爱的体现，殊不知没有亲身经历过身体的劳动创造，脑力劳动同样不会成熟。孩子们被迫养成了不愿意劳动和动脑思考的习惯。而这样的习惯对孩子来说是掐灭他们创造性劳动的火苗。他们会越来越觉得嗟来之食没有什么了不起，这很正常。这是多么可怕的一种爱的现象！
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