今读吴虹校长《村小走江湖，我们能做啥》，我深为吴校长悲天悯人的情怀所感动，也为吴校长的睿智所折服。
村小的出路在哪里？是我在拜读吴校长这篇文章之后引发的思考。
我九七年师范毕业，先在邻村村小工作一年，后来到了现在的“乡小”(当时，我们的学校也只是个村小，连校舍都是一九八九年时，村民集资修建的)。那时，我们乡(山区乡)十三个行政村，每个行政村都有各自的学校。各学校下辖三两个教学点。每村根据学校的规模分配几个到十几个教师。
教学点相对偏远，留下任教的多是些老弱病残或代课教师。教学质量和村小相比，都有不小的差距。为了不耽误孩子的前途，有些家长开始舍近求远，到村小甚至离乡政府近的学校就读。
于是，偏远教学点，甚至还有些偏远学校在校生人数逐渐下降。学生人数的变化，自然引起教师调配的变化。教学点，甚至偏远村小的命运岌岌可危。
为整合教学资源，优化教学环境，提高教学质量，大约在2002年前后，我乡响应国家“合点并校”号召，进行了大刀阔斧的改革。
改革前期遇到了不小的麻烦，但在一二年之后，乡民逐渐接受了这个现实。我乡的教学点全部取消，还有三所村小被取缔，五六年级统一集中到人口比较集中的两所学校就读。我们的学校也直接由“村小”变成了“乡小”，校舍没变，学生却增加了两倍有余。
这样的结果造成乡小一个班级三四十名同学(最多时一班达七十名同学)，乡下个别学校只有一二十名同学，还是四个年级合一块的情况。
有些小学生不得不选择住校(最典型的是一名小学二年级的学生都成了住宿生)，还有一些家庭为了方便孩子上学，背井离乡，到乡小附近租房或买房，给乡民的生活造成极大的不便。很多孩子因家庭照顾不周，出现这样那样的问题，最严重的就直接辍学了。
党和国家也正是看到了这些问题，“合点并校”就此搁浅。
近年来，党和国家提出新的政策——均衡创建，农村学校的教学条件得到了很大程度地提高。但要真正实现城乡均衡教育，还有很长的路要有。
也许随着国家扶贫政策的深化，移民搬迁工程的进一步开展，教学点，村小的条件会得到比较彻底的改善。到那时，教育均衡问题将大大改观。
但这只是一种美好的设想，要真正地实现起来，还需要有更多的时间，更多的资金，更有力的政策去推进。
就目前的局势，以笔者不成熟的眼光来看，最要紧的有两个工作。
一是提高农村教师素质。农村学校地处偏远，交通不便，信息闭塞，资源有限，学习经费不足，再加上农村教师课头较重(有的老师一人包班，包揽全部课程;还有复式班，要教两个以上年级)，缺少“充电”的时间和精力。外出学习的机会，根本不可能落在这部分人身上。
当前的互加平台“乡村青年教师公益计划”，算得上天才之举，是迄今为止，对乡村教师最有效的做法。但如何做得更深入，惠及到每一所乡村学校，每一名乡村教师，还需要更多的有识之士，以及广大的乡村教师做更多的努力。
二是提高乡村教师待遇。众所周知，农村交通不便、信息闭塞、教学环境恶劣等，好教师分不来，留不住，这是导致乡村教育落后的师资力量方面关键问题。
要改变这种局面，唯一的做法就是大力提高乡村教师待遇，评优晋级高度向农村，尤其是偏远地区倾斜，加大与城市教师的收入差距，让农村教师得到大实惠，成为真正令人羡慕的职业。到那时，随着更多优秀优秀教师的加盟，乡村教育方能得到真正意义的改善。
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