作为小学毕业班的班主任，常思考的两个问题之一：什么样的班级才是有利于学生成长的班级？
因为有思考，常常会让自己有许多的收获。班级如家，核心须有爱且净。有爱，每一句话都应该好好说。窗明几净，需要每位同学共同守护。对于班级的三大主阵地：黑板，窗户，垃圾桶的保洁要求极高，会以身示范，给劳卫委员展示，再由劳卫委员去监督和落实。黑板是同学们眼睛的聚焦点，通过劳卫委员和值日生的努力，我们教室的黑板每一节课课后，都能保持一尘不染状态。班主任的以身示范，会传递给班委，班委的榜样示范，会带动班上的同学。这种榜样力量的传递，使班级自发营造和谐舒适的氛围。
班级管理上道后，随之我常思考的第二个问题：什么样的学习教育才能使学生的未来成长受益无穷呢？课本的知识，可能学生在学习期末检测后就可以忘得一干二净，但他们在学习过程培养认真的品质，学习思维能力以及持之以恒的毅力等才是他们受益终身的高品质。用说教的方式能启迪学生学习智慧的占比并不大。作为班主任的我，必须要亲自实践，用实际行动带领学生培养学习的高品质。当我下定决心练字时，我请教书法老师：“王老师，我还能通过练字，写出一手好字吗”？书法老师脱口而出的回答：“能，但至少要坚持3年以上”。随即王老师拿出一张纸，洋洋洒洒地写下19个字送给了我。彷徨迷茫的时候，我会翻阅这19个字，从它身上获取力量。在练字的过程里，书法老师的每次鼓励，都能让我重拾信心，坚定自己的信念，一次比一次做得更好。因为这个坚持，我和学生们一起已经分享练字的心得，同学们也积极加入练字阵营，学生们的课余时间渐渐变得丰富。学生看到老师在讲台练字，座位下的同学也纷纷效仿。喧哗吵吵嚷嚷的课间，也慢慢的变得安静下来。而我作为班主任，也不再需要花费时间去管理课间纪律。这种潜移默化“看得见”的力量，是一个班级凝聚力的核心。
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