时间如白驹过隙，半学期的实习很快就过去了。在幼儿园的实习生活使我明白，老师不仅是儿童活动的观察者，参与者；更是儿童活动的指导者。作为幼儿教师，需要以理论知识做支撑，再加上指导幼儿的方法与技巧，幼儿园教师才能胜任幼儿园的工作，促进幼儿成长。
我在幼儿园的大一班实习，班上有个叫宇宸的小朋友吸引我的注意，宇宸是个胖嘟嘟，个子比同龄人高，有力气的小男孩。宇宸在平常与小朋友的相处中，有时会拍别的小朋友的肚子、脑袋，或者咬别的小朋友的耳朵、胳膊。当问及原因，宇宸会回答，他们都不和我玩，我就打他们。
我告诉宇宸，如果你想和小朋友玩耍，应该和小朋友说，我可以和你一起做游戏吗，不应该动手。从宇宸小朋友的行为中，我想到他的这种行为属于社会行为中的侵犯行为，而侵犯行为又称为攻击行为。
宇宸的行为有攻击性行为倾向，攻击性行为的直接攻击的身体攻击行为，以身体动作为主。攻击性行为是指当需求得不到满足，或自己的权利受到损坏时,幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。
宇宸的行为主要是因为1.受媒体的影响，宇宸平时喜欢玩电脑游戏，看鬼片，缺乏认知，模仿动画片中的行为。
2.他的行为是挫折后的行为反应，攻击性行为产生的直接原因主要是挫折，当其他小朋友不和他玩时，他就会产生挫折感，然后就会攻击。
3.家庭因素:父母的放任而不约束他的攻击行为，实际上使这种行为合法化，同时没有为儿童提供控制侵犯冲动的机会。
针对宇宸的行为，首先1.建议家长控制宇宸玩电脑游戏，看鬼片的时间，平时多带孩子去动物园、公园玩耍。
2.通过讲故事的方式，教给幼儿面临自己无法解决的问题，学会向成人请教。
3.与宇宸进行谈话，当宇宸可以控制自己的脾气，不打别人就奖励小贴画，利用正强化帮助幼儿改正不良行为。通过这些方法，使他的攻击性行为得到了控制，让他的社会性行为得到了好的发展。
每天早上宇宸是班上第一个来的，宇宸热情的与老师打招呼后，回到座位拿出图画本画画。宇宸喜欢画爸爸妈妈，坦克，高楼。画画的时候是宇宸最安静的时候，可以坚持坐1个小时。画完之后会主动告诉老师他画的是什么，有时会先告诉老师准备画什么，画完后给老师看，希望得到老师的表扬。宇宸刚开始是一个人画，不与别的小朋友说话，后来就与小朋友讨论怎么画就画的更像。
他的这种行为表现了学前儿童的心理特点，他关注的不仅仅是事物的表面特征，而是关注指向事物的内在联系和因果关系；绘画内容以直接经验为基础，大多画生活中与他相关的事物；绘画动机由好奇、兴趣转为渴望成人的肯定，鼓励，表扬；宇宸的学习方式由自己学习转向合作学习。
通过观察，宇宸渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了他自尊心的发展。教师应该对他好的行为表现给予具体，有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪，从而增强他的自尊心。
经过半个多学期的相处，宇宸由刚开始的没人跟他玩变成有小朋友愿意和他玩，并且小朋友渐渐开始喜欢他，宇宸越来越喜欢幼儿园，感觉很有成就感，更验证了方法技巧建立在理论基础上才能走的更远。
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