品读《爱的教育》 感受教育的爱
故事里的教育天地
主持词：
《爱的教育》是一本适合学生，家长，教师阅读的书。书中有勇敢、漂亮的恩里科，有舍己救人的罗丽克，有品学兼优的德鲁西，有和善的哈罗内等个性鲜明的人物，下面我来介绍今天下午导读课的专家教授。
接下来，让我们认真聆听，跟随刘院长一同走进《爱的教育》，走进恩里科十个月的小学三年级的生活。掌声有请。
结束语：
伟大的教育家冰心曾经说过，有了爱就有了一切。爱是一种情感教育，阳光之爱，融化冰雪。雨露之爱，滋润万物。春风之爱，萌发草木。爱，是惊涛骇浪中一盏长明的灯塔，让我们感谢刘院长今天下午的精彩导读，最后让我们在以后的日子里，以爱为名，做爱的教育！
题目提炼
一，读到《爱的教育》，您有什么样的感受？
不解？不屑？有趣？感动？
刘震云《一句顶一万句》
徐冰：英文与书法
艺术为人民
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
走出故事看故事，
再回到故事想故事，
或许会有不同的发现。
《爱的教育》导读框架
一、在故事外 审视故事:宏大理论与教育叙事
（一）孔子《论语》
柏拉图《理想国》
（二）赫尔巴特《普通教育学》
（三）杜威《民主主义与教育》
教育学的宏大理论是否存在局限呢?
宏大理论主张一般化的思维模式，导致无法回落到对现实的察知上。
教育学宏大理论难以涵盖具体教育事物的活动性、细致性和特殊性。
宏大理论无法在具体问题上发挥具体的实质性的认识和行动价值。
故事的价值:从宏大理论到教育叙事
·生活的故事性:活在故事里，在故事中生活，通过故事去生活。
·叙事的生动性:叙事可以呈现鲜活的教育过程和教育事件。
·叙事中有“人”:叙事中可以看到具体的、活生生的一个个人。
在叙事中学习:在叙事的过程中学习，通过叙事进行学习。
二、走进故事 品味故事:本书背景与文本解读
一作者简介：亚米契斯
二写作背景.国家统一
《爱的教育》中的故事发生时间被设定为1881-1882年，书中体现的是意大利统一运动时期的价值观。
尽管意大利在1870年实现了民族统一，但人们生活的处境并没有得到改善，当时意大利存在严重的阶级和贫富分化。作者希望借助学校教育，借助博爱，传播现代文明，写作的是心向社会，心系国家。
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三我国译本：为什么翻译《爱的教育》
PSA测试
教育的情感转向
大五人格——
任务能力，情绪调节，协作能力，开放能力，交往能力。
三、超越故事 反思故事:重审教育与自我重构
上传中，请稍候...
1.爱与尊重
烧炭工和绅士（十一月份）
何为尊重？
2.爱与激励
案例1：上体操课（四月份）
3.爱与宽容
上传中，请稍候...
学会宽容：走向适度宽容
（二）爱的条件——
真诚，善良，奉献，勇敢，意志，沟通
二，阅读的旨归：要从书中读出什么？
《爱的教育》导读课
我们可以从哪些方面展开讨论?
从主题方面:情感教育对于学生发展的作用
从方法方面:教育叙事对于教育实践的意义
从整本书看:反思《爱的教育》局限和超越
日记
橘子
昨天中午吃过饭顺路来到了水果店，到店里左瞧瞧右看看，这时候正好听见售货员对一个小伙子说外面车里的桔子一斤两元。“咦？这么便宜，我没听错吧？”是没听错。我抬头望向店门外的那车桔子，色泽光亮金黄，形状扁圆，而且桔子把儿处凹陷，除了个头小一点外，其他均附和美味桔子的特征。
那就买一些吧！我随手扯过一个袋子，拾了八九个，一过秤，才三块多！来河师大快两个月了，买水果每次至少都要花去十元钱，这次买桔子是破纪录了！
拿到宿舍后，我迫不及待地剥开了一个，掰了两瓣送入口中。哇！酸酸甜甜，味道果然很是不错呢！以前买过几次桔子，看起来个头大，但吃起来不甜也不算，很淡的口味。而今天买的桔子，很甜，也能品出来酸味，特别好吃！
我就想，我是不是也和今天买的桔子有相似之处呢？
都是个头小，但却有内涵。桔子虽小，但味道却不输那些大橘子。我虽然个子不高，但勤奋好学，在自己喜欢的事情上每天坚持着，努力着……我喜欢这一兜桔子，也喜欢现在的自己。
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