月半弯，原理工男一枚，后受弗洛伊德老先生冥冥之中的感召（厕所里捡了本书）转投心理学的怀抱，08年硕士毕业于华东某还算知名高校心理学系。生性活泼，对各种大部头、晦涩难懂的心理学书籍深恶痛绝，认为心理学应该写的跟段子一样好看
在不同的年龄阶段，社会对人的要求是不同的，我举个栗子：
一个三岁的小朋友，在外面吃饭的时候大声告诉爸爸隔壁桌的叔叔没有头发，这叫童言无忌。
一个十三岁的孩子这么干，叫没教养。
如果三十岁的老爷们......那就只能叫SB了！
埃里克森认为，随着年龄的增长，个人的需要、能力和社会的要求之间会不断的出现差距，从而给人带来内心的冲突。
埃里克森把这种冲突称为心理危机，并根据不同时期的特点，将人格的发展划分为八个阶段。
这八个阶段与生俱来，我们一出生，就注定要按照固定的顺序一一面对。
就像身体的发育，什么时候能走，什么时候能跑，什么时候性成熟，什么时候更年期，都是基因决定好的。
虽说吃点十全大补丸之类的能早熟点，但大体上离不开这个路子，人格的发展亦然。
不管是棒子还是鬼子，犹太人还是阿拉伯，信奉的是耶稣基督还是释迦牟尼，只要你是人类，都摆脱不了这一套路——这就是所谓的跨文化一致性。
但是每个阶段到来的时间、持续的长短，以及解决的方式，则与社会文化因素息息相关，中国有一句老话可以完美的诠释这一观点——穷人的孩子早当家。
元旦刚过，2018年到来，掐指一算我也36了。84年前，一群平均年龄不到30岁的年轻人，指挥着千军万马，踏上漫漫征途，浴血奋战几十年，打出一个新中国。
其中有一位，那一年也是36岁，他的名字叫周恩来。
1934年，红军开始长征之时，主要将领的平均年龄为25岁，师级以上平均不到30：刘亚楼23岁，林彪28岁，左权29岁，陈赓31岁，徐向前33岁，彭德怀36岁......
这一串名字和年龄足以让现在的绝大多数的年轻人，包括我汗颜不已，因为现在我勉强能指挥的，只有我7岁的儿子......
埃里克森认为，人格的每一个发展阶段都有特定的发展任务，存在着相应的危机。
说到危机，我想起十年前，我刚刚踏出校门就经历了一场危机。不过不是心理危机，而是经济危机。
那年金融风暴席卷全球，市场萧条，订单锐减，刚入职三个月的我差点加入裁员大军。
紧要关头，老板站了出来，我至今记得他用带着浓郁乡音的普通话对我们嗦：危机，细危险，也细机遇，我们不光应该看到危险，更应该看到机遇......
（此处省略文字两万余，口水三两半）
在那个严冬里，公司在稳住市场份额的同时苦练内功，裁汰冗员，并制定了新的发展战略。
在随后的经济复苏中，公司业绩迅猛增长，一举拿下半壁市场，成为行业内的翘楚。
危机，对企业来说，是危险+机遇，对于人格的发展亦然。心理危机并非是过不去的坎，而是重要的心理转折点。
如果应对得当，心理危机得到解决，就可以顺利向后一个阶段转换，转换就意味着自我成长、意味着人格向前发展。
从而让我们形成积极的品质，更好地适应环境，并做好面对下一个危机的准备。
如果应对不当，心理危机得不到积极的解决，人格就会停滞不前，无法顺利转换到下一个阶段。
于是形成消极的品质，造成各种人格异常，使人无法适应社会。
记得有一位老师跟我们说过，作为心理咨询师，要牢牢的把握一个“机”字。因为每一阶段的危机，都是有时间段的，如果错过了时机，以后就要花更多的时间和精力来弥补，甚至会因为无法弥补而遗憾终身。
这个观点不光心理咨询师要明白，每一位老师和父母也都要牢记在心。
第一阶段 （0-1周岁）：基本信任—基本不信任
关键词：安全感
有这么一种人：他们心里充斥着强烈的不安全感，整天疑神疑鬼，在单位怀疑同事领导排挤他，在家里怀疑老婆出轨、女儿早恋，买包香烟都要怀疑人家找他的是不是假钱。
在他们眼里，所有人都是不能相信的。稍微有个风吹草动，即使和他半毛钱关系都没有，都能绕上一百零八个弯子和自己扯上点关系，找出不利于自己的理由。做事情瞻前顾后，畏首畏尾。
这种现象发展到极致，就是一种耳熟能详的心理异常——被害妄想。
这一心理异常并非当今社会的专属，古已有之，看过三国演义的亲们应该很熟悉阿满同志的名言：宁教我负天下人，休教天下人负我。
于是干掉恩人吕伯奢，于是干掉神医华佗，于是干掉蔡瑁张允.....
于是身背天下骂名，于是顽疾无药可医，于是赤壁之战一败涂地......
几年前，有一个朋友向我求助，说他的男朋友整天怀疑她，一天要打七八个电话问她在哪，还经常偷看她的手机，甚至有几次还跟踪她，看到她和别的男生说句话，都要大吵大闹。
而且理由还非常高大上：我太在乎你！
这个朋友我自幼相识，是个很本分的女孩子，说她会出轨，真的是打死我也不信。
我让她回去和男朋友好好聊一聊，详细了解一下他的过去，尤其是童年的经历，我判断这孩子的童年应该过得不会太舒服。
果不其然，这个男孩子家里很穷，老爸是个酒鬼，母亲生下他不久之后就被他爹打跑了，要不是邻居好心帮忙照料，早就饿死了。
她问我怎么办，我说没办法，分了吧，他的人格中印刻着强烈的不安全感和本能的不信任感，难以改变，跟这种人生活在一起，只能痛苦一生。
后来二人分手，男孩几次自杀未遂。
之所以会形成如此强烈的不安全感和不信任感，多是第一阶段出了问题。
这一阶段从婴儿出生开始，持续到1岁左右，这一阶段的主要心理任务是克服基本不信任，获得基本信任。
这段时间，婴儿没有生存能力，完全处于成人的支配之下，是否得到充满爱的照料，对顺利度过这一危机至关重要。
了解弗爷理论的亲们都知道，这一阶段在弗爷的理论中，叫口腔期，这段时间一定要给予孩子适宜的满足，既不可断奶过早，亦不可断奶过晚。
除了给予哺乳之外，还有一项互动是至关重要的——经常的抚摸，通过你的抚摸，使孩子感觉到亲密感和安全感。
不过需要注意的是，孩子在24小时之中，真正能接受你的抚摸的，也就是短短几个小时，因为绝大多数的时间在睡觉。
说到这里，就不得不提一下，那个著（臭）名的心理学实验——恒河猴实验。
这项实验的实施者是美国心（chao）理（ji）学（bian）家（tai）哈里.哈罗，哈罗设计这个实验的目的，是为了验证一个理论——依恋理论。
这个理论听起来温情脉脉，但验证的方式确是无比的残忍，以至于在以后的几十年里，讨伐哈罗的声音一直络绎不绝，众多的动物保护人士纷纷指责哈罗“毁了几代恒河猴的一生”，请注意是几代！
实验的过程大致是这样的：把刚出生不久的猴崽子从母猴身边带走，关在一个铁笼子里，笼子里有俩假猴。
其中一个是用铁丝做的，在胸部挂着奶瓶，内部也安装着取暖的灯，另一个则是用布做的，但是什么都没有。
按照“有奶便是娘”的观点，猴崽子应该和挂着奶瓶的猴更加亲近，但是现实却令人大跌眼镜——除了饿得实在不行了，爬到铁丝猴那里猛吸几口奶，猴崽子大多数的时间都是和布猴在一起。当猴崽子受到惊吓，第一反应也是抱紧布猴。
后来哈罗把布猴放到另外一个笼子里，当猴崽子受到惊吓，宁可眼泪汪汪的看着抱不到的布猴，也不愿意去碰铁丝猴。
再后来，这个死变态在布猴身上安装了射钉和喷水装置，被虐的嗷嗷叫的猴崽子，还是一次次义无反顾的奔向布猴的怀抱。
165天后，猴崽子们被放回猴群，它们无一例外的出现了自闭、攻击性、反社会的倾向，甚至在生育了小猴之后，也根本不知道去照顾，甚至干掉自己的猴崽子。
而他们的后代，也多多少少的存在这些问题。
这就是抚摸为什么如此重要。
如果得到充满爱的照料，婴儿的心理和生理需要都能得到较好的满足，当妈妈离开的时候，他就会显得很平静，而不会焦躁不安，因为他的心中有一种信念：妈妈很快就会回来！
时间长了，婴儿会感到所处的环境是安全的，周围人是可以信任的，由此就会扩展为对一般人的信任——这就是所谓的一般信任。
获得了一般信任的孩子长大以后会比较乐观、开朗，胆子比较大，不怕挫折和失败，充满希望和冒险精神。因为在他的人格中印刻了强烈的安全感：没事，我去闯，我不怕，我背后有妈妈！
如果母亲疏于照料，婴儿的心中就会充满挫折、恐惧和怀疑，当母亲离开的时候，他就会烦躁不安，害怕母亲不再回来。
时间长了就会对外界产生畏惧与怀疑，在人格层面就印刻着强烈的不信任，内心深处充满着不安全感，长大以后就疑神疑鬼，胆小懦弱，害怕被抛弃。
看到这里，很多父母的心里可能会咯噔一下，担心自己偶尔的疏忽会不会给孩子的人格发展带来负面的影响——因为再细心的父母，也有打马虎眼的时候。
记得几年前娃还小，有一次夜里做梦，梦见娃掉床底下去了。不知道过了多久醒来，发现娃真的掉床底下去了，脸上满是鼻涕和眼泪的混合物，感情梦里听到的哭声是真的.......
这里我要告诉你，无妨！因为人格要健全的发展，适度的不信任感是十分必要的。
往大了说，怀疑精神是人类社会向前发展的动力之一！
往小了说，不会被人卖了还帮人数钱！
在埃里克森的理论里，还有一个词语，叫母亲代理人。
所谓母亲代理人，就是代替母亲，行使养育、照顾任务的人，可能是爷爷奶奶、外公外婆，也可能是没有亲缘关系的保姆阿姨。
这一现象在当下的中国十分普遍，当今社会生活压力山大，除了个把家庭条件贼好的，大多数的父母都要上班赚奶粉钱，所以只能把孩子交给老人或保姆。
白天交给代理人也就罢了，有些父母晚上回家也只顾着做自己的事情，而疏于和孩子的互动，孩子哭了了喂点奶就丢在一边，闹了就赏个奶嘴叼一叼.....
我要告诉你，这个时候如果你不和他亲密互动，那他长大之后，也基本上不会鸟你。因为在他最需要安全感的时候，你忽视了他。
等他工作了，拿了第一笔工资，百分百没你的份，气死你！
1-3岁 自主对羞怯与怀疑
关键词：意志力
这一阶段，儿童的语言能力和运动能力都已基本具备，他们可以说话、可以走路，可以自己尿尿拉臭臭。
他们渴望探索周围的世界，并且有了独立自主的要求。
这一阶段，还是人生中的第一个心理反抗期。这个阶段，不论哪个国家的儿童，都有以下几个常用的词语：
日语：私は，ない
韩语：나，내，안
美国：I，My，NO!
翻译成中文都是：我，我的，不！
家中有孩子的父母，一定对以下场景不陌生：
场景一：家里有很多零食，娃早就吃腻了，平时看都不看一眼，有一日家中来了客人，妈妈拿了一块巧克力给小客人，娃立马眼泪汪汪，这是我要吃的......
场景二：家里有很多玩具，早玩腻了，大半年没碰过，有一日，又来了个小客人，坐在那里玩他的玩具，娃又扑过来，这是我要玩的.....
家长眼睛一瞪，把玩具拿过来给小客人玩，眼泪汪汪......
没过两分钟，一把把玩具抢过来：不是你这么玩滴，是这么玩滴......
因为这段时间是小屁孩们自我意识的印刻时期，自己和客体融是一体的，在他们眼里，家里的玩具和自己的小丁丁一样，都是自己的，没有什么分别。
你拿他的玩具，基本上相当于......
不和你拼命才怪！
这一阶段，在弗爷的人格发展理论中，叫肛门期。
弗爷认为，这一阶段是父母对孩子进行排便训练的阶段，排便训练的严格与宽松，对孩子人格的发展有着比较大的影响。
埃里克森继承了弗爷的观点，并从社会文化角度加以发展。
埃里克森认为，这一阶段是规则的内化时期，也是意志力、坚持性的教养时期，很多孩子长大后意志不坚定，容易放弃，多是这一阶段出了问题。
这一阶段，父母应该以理智忍耐的精神，坚定负责的态度，循序渐进的方式引导孩子的行为。既使孩子的行为符合父母和社会的要求，又不伤害他的自信和自尊。时间长了，孩子感觉到可以控制自己，就会慢慢形成自主感。
父母如果放任自流、过分溺爱，或者严厉苛刻、专制独裁，儿童就容易产生挫折感，导致羞怯和怀疑。这样的儿童往往缺乏自信心，怀疑自己控制生活的能力。
这一阶段是意志力训练极其重要的阶段，如果自主意识超过羞怯与怀疑，就会形成意志力，反之则意志薄弱。
这一阶段特别需要注意的是，当孩子出现心理反抗的时候，一定要有技巧的处理，而不是硬碰硬，这样会导致他心理的困惑，加重他的羞怯感。
我举个栗子：
当孩子不肯分享玩具的时候，大多数家长一般都会觉的脸上挂不住，一把从娃手里把玩具抢过来给小朋友，有的还会骂上两句，脾气不好的还会屁股蛋子上给两巴掌。
我要告诉你，这样搞，你的面子是挂住了，但孩子羞怯了。
你骂骂不要紧，孩子懵逼了：这是我的东西啊，别人拿我的东西，你还打我！这个时候，孩子就会怀疑自己的行为是对还是错，于是就羞怯了。
时间长了，随便你拿什么东西吧，反正又不是我的，是你们买的，分享规则也就没了。
正确的方式是拿另一个玩具给小朋友玩，然后耐心教育孩子，好孩子的玩具是要和朋友分享的，让他一慢慢的学会分享。
这样既不会伤到孩子，又给他建立了分享规则，两全其美！
第三阶段（3周岁~6周岁）：主动性—内疚感
关键词：好奇心和求知欲
这一阶段，孩子的主要特点可以用一套家喻户晓的书名来概括一下：十万个为什么。
娃们在3岁以前大脑还没发育成熟，用老人的话来说，叫还没开窍，傻乎乎的搞不清楚状况，手脚也还不够灵活，想干点啥也是有心无力。
但这一阶段不一样了，经过3年多的发育，他们已经具备了一定的运动能力和语言能力，能够主动的去探索周围的环境，也能用语言的表达自己的意图。
这时他们就会对外界充满好奇心，所以经常动动这个，问问那个。
有很多父母，当孩子表现出求知欲和好奇心的时候，他们的表现实在是......让人不知道怎么说才好！
场景一：
孩子：妈妈，为什么灯一开就亮！
妈妈：傻瓜，灯嘛，一开就亮，不开就不亮，就像你一样，蜡烛不点不亮！
孩子：......
场景二：
孩子：爸爸，为什么水龙头一开水就来啊？
爸爸：傻瓜，这就叫自来水嘛！
孩子：......
场景三：
孩子：妈妈，为什么我走月亮也走？
妈妈：傻瓜，月亮跟谁都走！
孩子：你往左走，我往右走，看看月亮跟谁走。
妈妈：傻瓜......
我告诉你，无数的傻瓜就是这么来的！！！
这个时候，孩子表现出的，是人一生中最最宝贵的两样东西，也是人类社会向前发展的重要动力——好奇心和求知欲。
这个时候，成人应该好好保护孩子的好奇心和求知欲，而不是打击与破坏。
如果父母给予孩子充分的自由，鼓励他们主动的探索外部的世界，耐心地解答他们提出的问题。这样孩子的主动性就会得到发展，将来就能以积极主动、乐观自信的态度面对人生。
如果父母对儿童采取否定、压制的态度，禁止他们的探索行为，嘲笑他们提出的问题，甚至对孩子的行为横加指责，这样孩子就会认为自己的探索行为是错误的，自己提出的问题是愚蠢的，就会产生内疚感与失败感。长大以后就循规蹈矩，缺乏自信心和进取精神。
在小屁孩们的问题里，有一个非常有代表性：我是从哪里来的？
这个问题，几乎每个娃都问过自己的爸妈，或者和小伙伴们探讨过，我很小的时候就问过我妈，我得到的答案是：从咯吱窝里拽出来的，我相信了好多年......
我问过很多人，统计了一下他们的答案，以下两个最为常用：
答案一：从垃圾桶里捡回来的（哪里捡的不好，非要这么脏的地方）。
答案二：从石头缝里蹦出来的（西游记看多了）。
这个问题回答起来有一定的难度，如果你回答是生出来的，那下一个问题肯定是怎么生出来的......
总不能跟孩子讲XXXXXXXOOOOOO，所以有很多父母为了避免尴尬就乱答一气，于是就有了以上两个不着调的答案。
我要告诉你，当孩子提出这个问题的时候，绝对不能胡乱回答，因为这是对孩子自我同一性的严重打击。
别的孩子都是父母生出来的，自己是捡回来的，不受打击才怪。
你告诉他是从垃圾堆里捡回来的，他有事没事就会去看垃圾桶，要搞搞清楚自己是从哪个垃圾桶捡回来的。
你告诉他是从石头缝里蹦出来的，他走路就爱踢石头，看看自己到底是从哪块石头缝里蹦出来的。
第四阶段（6周岁~12周岁）：勤奋—自卑
关键词：自信心
这个阶段，娃们面临着人生中的第一个重大转折——入学，他们背上小书包，戴上红领巾，从幼儿园的小朋友变成一年级的小学生。
在幼儿园阶段，孩子们的主要任务是玩，但在小学不一样了，主要任务变成学习，因为小学比幼儿园多了一样东西，叫作考试。
进入学校之后，小屁孩们会逐渐意识到，不能贪玩了，要好好学习——于是他们开始认真学习各种知识和技能，为将来走上社会做准备。
如果能经常获得成功，并获得家长和老师的认可，孩子就会意识到，我是有能力解决问题的，有能力说话、作文、做数学题、画画、唱歌、跑步、做操，勤奋感就逐渐发展起来。
如果得不到正确的引导与鼓励，经常体验到失败的苦涩，就会逐渐产生自卑感，感觉自己不如他人，将来也不能成为对社会有用的人。
在这一阶段，对孩子产生重要影响的人，从父母变成了老师。
但是在当下中国的小学中，一直存在着一个无比奇怪的现象：就怕孩子不自卑——很多老师，特别是小学老师，不是给予孩子勤奋感的满足，而是非要让孩子自卑。
我上小学的时候就是如此，30年过去了，这一情况依然没有多大的改变。
以前读心理咨询师的时候，班上有不少小学老师，有一次我们开玩笑说，你们小学老师的心理都蛮健康的，因为你们可以宣泄......
每当心情不好的时候，就到班上训一通学生：你们￥#@￥%#……%！#%#￥……%#￥%,老师都是为了你们好，@#！@￥#@%#￥……%￥#%~#%@#@#￥
训完收工，神清气爽！
除了训人，还有一个很爽的宣泄渠道——改作业。
小朋友放学回家，一个人认认真真的做完作业，第二天交给老师。
老师大笔一提，一个大红叉，两个大红叉，三个大红叉，叉叉叉叉叉，爽！
小孩......
第二天，叉叉叉叉叉，好爽！
第三天，叉叉叉叉叉叉叉，超级爽！
长此以往，孩子就会怀疑自己的能力，慢慢产生无力感和自卑感，以后每次做作业就要叫妈妈检查，叫妈妈校对——我不行，要妈妈来，妈妈也不行，那就请家教......
陪读就是这么来的，家教也是这么来的！
正确的做法应该是少打叉，多打钩，今天十道题全错，明天错八道，孩子一看，今天有两个勾，开心：）
第三天，三个勾，第四天六个钩，开心开心好开心：）
慢慢的孩子就意识到，我成长了，我进步了，就会慢慢的悟出：只要我认真、勤奋，我就能提高，就能做的更好。
如果每天发下来的作业都是一片红叉，孩子看不到一点点希望，到最后就被无力感、自卑感吞没——很多孩子两三年级就开始厌学，不爱读书，因为他们被打击的太多，已经失去了自信心。
经过了无数不靠谱老师的摧残，现在真正爱学习的孩子比较少，很多孩子都不是自发的勤奋，而是被外力推动——被父母推动，被老师推动，被升学压力推动。
前一段时间，一个同事接到一个二年级学生家长的爆料：孩子的作业做错了，被英语老师罚抄作业100遍，孩子抄到下半宿，才抄了30遍，家长心疼，让孩子睡觉，自己帮孩子抄，抄到5点钟，突然发现字迹不对再把孩子叫起来抄......
最后这位家长还千叮咛万嘱咐这位同事，千万不要把孩子的学校名称爆出去，不然没准老师会让抄200遍。
这样的孩子一旦到了大学，父母管不着，老师懒得管，升学压力也没有了，结果就只有一个——往死里玩，无数的大学生就是这么废掉的。
未完待续
网友评论
这段似乎少了一个字把意思说反了吧？