你敢让课堂静下来吗？
随堂课时，我会因为课堂的沉闷而大发雷霆。讲公开课时，更是会因为课堂的沉闷而尴尬。
“人们总喜欢热闹场面，总怕冷场。”包括评课的时候，好多老师也会因为课堂学生的活动不积极，氛围不够热闹评点一二。于是乎，热闹的课堂成了好课的标准之一，为了热闹而热闹的课堂充斥着伪真学，热闹之下所获甚微。
真正的教学智者不时会让孩子们陷入“意义充溢的沉默”，给予学生思考的机会和时间，敢于让课堂沉静下来的老师是胸有成竹的，课堂的静凸显孩子们思维的活跃，潜在的思维进阶才是我们追求的根本。那些浮光掠影的热闹，是无法成为风景停留在孩子的记忆里。
什么决定着课堂的氛围和走向？一定与教师课堂教学问题的设计有关。反思日常教学中，人们不约而同“问答式”，碎问碎答，缺少对课堂教学的整体构建，没有主问题的提纲挈领，如何拎起“高效课堂”这串葡萄！
结合我自己的课堂对此有很深刻的感触。教学之初，文本解读能力肤浅，仅靠教参设计课堂，甚至是翻阅多本教参，唯恐有知识点讲不到，呈零散状推进课堂，学生接收到的是碎片化的知识，缺少系统性的联系，教师越下功夫教，学生的反馈越被动，收效越甚微。后来有了提高，开始钻研主问题的设计，又遁入另一个牛角尖里面，狭隘地解读了主问题，导致一节课不敢也不会发问，教学进入了死胡同，那是一段特别苦恼和郁闷的阶段。接着通过学习有了新的认知，课堂开始有了设计感，也收获了几节比较满意的课堂设计。现在更是意识到返璞归真，大道至简，清晰且有维度的设计才能成就学生和自我。
就像盖尔格所说：“词语破碎处，万物不复存。”
沿波讨源，洞幽察微，去探寻那“初极狭，才通人，复行数十步，焕然开朗”的美妙境界。
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