《心声》教学设计
教材依据：
《心声》一课是初中语文九年级上册的一篇自读课文。
设计思想:
1、由于与学生初次见面，准备一份特殊的礼物，从而在课前就营造了一种和谐轻松的课堂气氛，调动了学生的课堂表现欲。
2、分析人物形象是小说教学的重要内容。解读过程中，先引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点，理清结构层次；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章深刻的主题。
3、通过合作探究，师生交流，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，才能真正发挥语文的熏陶感染作用，明确教学内容的价值取向。
4、通过分析、揣摩程老师的语言、神态描写和李京京的心理描写，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。
5、通过速度、跳读、选读、品读等阅读形式，充分发挥读在现代文在教学中的作用。
教学目标
1.知识与技能：
⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义
⒉过程与方法：
在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：
⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西。
⑵引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进健康师生关系的形成。
教学重难点：
重点---理解“心声”的含义；分析和评价小说中的人物形象。
难点---体会小说细腻的心理描写
教学方法：激趣法、讨论法、朗读法、探究法
教学课时：一课时
教学工具：多媒体
教学准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，设计课件，以便引导学生多角度解读课文。
教学过程
一、导入：（同学们，初次见面，老师给大家带来了一份特殊的礼物，带上这份礼物迎接中考，我想你就成功了一半，大家想不想拥有这份礼物。想！那就要看今天同学们的课堂表现啦！）同学们，今天我们的教室里可谓人气旺旺，同学们的情绪也旺，因为我们要上一堂公开课，而今天老师讲的内容也跟公开课有关，在这堂公开课上，教育局派来二十多位教师来听课，结果课堂上却发生了令老师意想不到的事，究竟发生了什么事呢？在小说里究竟流露了主人公怎样的心声呢？今天，就让我们一起走近当代小说家黄蓓佳的小说《心声》，一起去倾听主人公的心声吧（幻灯片显示课题）
二、温故知新：请学生谈谈所掌握的有关小说的知识。
三、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。情节结构：
公开课前→ 回家路上→ 次日放学 → 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
三、自主阅读，合作探究：
1．讨论：纵观情节发展的全过程，你认为小说的主要矛盾冲突是什么？（一个想读，一个不让读，课文好像是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此吗？那么，这个看似简单的冲突和课文标题“心声”有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢？）
2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？程老师为什么不同意李京精读课文？
3、你觉得小说表达了李京京哪些心声？（同学们，李京京的心声表现了她对美好幸福生活的追求，对亲情、友情的渴望，大家喜不喜欢这个人物？喜欢！那大家喜欢文中的程老师吗？毛泽东说“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”。请同学们精读课文后，讨论）
4、你觉得李京京是一个怎样的孩子？课文是通过哪些描写方法刻画这一形象的？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
5、你觉得程老师是一个怎样的老师?从程老师身上你看到了哪些问题？假如你是程老师，你会怎样对待学生？
四、拓展延伸：
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
你喜欢的老师应具备怎样的品质？
2、你从李京京的身上学到了什么？
五、总结：
同学们，看来我们今天的这节公开课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运！那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，而这些话都是同学们发自内心的真情告白，是送给老师最好的礼物。
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