“兴趣，是最好的老师。”实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要作用。没有对学习浓厚的兴趣 ，是不可能搞好学习的。许多农村学生对理科学习兴趣较浓，对语文的学习兴趣相对淡薄，学生的语文素养普遍偏低，表达能力较弱，作文内容空洞无物。因此，学生语文兴趣的培养，对广大农村教师来说显得尤为重要。
激发学生的阅读兴趣，首先应从教师自身做起。课堂上生动的讲述，渊博的知识，飞扬的文采，无一不让学生心驰神往。学生会明白，老师有如此的魅力，一定来自于平时广泛而大量的阅读。这无疑会对学生课外阅读起到潜移默化的作用。教师广泛涉猎大量书籍，及时发现并推荐优秀的适合学生的作品给他们，扩大学生的阅读面。同时有意识的向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如高尔基、茅盾、老舍、叶圣陶、冰心，他们无一不是热爱读书的典范。在班级中树立读书典型来激励学生，使学生认识到只有多读书，善读书，才能有较高的阅读能力和作文水平。鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。其次，给学生创造一个良好的阅读氛围。可利用教室这一阵地，张贴读书名言，书写读书标语，营造读书氛围，让学生置身其间，有一种泛舟书海的惬意与快乐。另外，鼓励学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，经常让学生把自己读到的好文章推荐给全班同学共同分享。这样长期坚持，学生的阅读兴趣就会大大提高，并养成自觉多读书，读好书的习惯。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在阅读教学中，要重视学生的主体地位，改变传统教学中，教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡的状况。 其实，真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁、智者见智的思维过程。一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。学生对文本意义的理解也是因人而异，千差万别。我们常看到一些教师总喜欢“请同学们带着这些问题初读课文，准备回答！”结果一篇美文化成了一个个问题的答案，在阅读中，学生很难品尝到美，享受到审美的乐趣。注重情感体验，是新课程标准关于阅读的基本要求。
当然，老师既是课堂阅读的组织者、促进者，也是阅读中的引导者、对话者，其作用不可忽视。但不能因此取代学生在阅读中的主体地位，要充分尊重学生的阅读体验，充分尊重学生在阅读中的创造性思维，多引导，少抹杀。同时，要鼓励学生大胆发表自己的见解，并对他人的看法作出自己的评价。注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想，善于合作探究，把探究的成果与全班同学分享，并虚心倾听其他同学的观点、意见。大大提高，并养成自觉多读书，读好书的习惯。
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