家庭教育的价值
罗崇敏：家庭教育价值谈 ——罗崇敏演讲录第二卷《价值主义教育观》第四讲
感谢邀请参加本次论坛。非常高兴认识大家并与大家一起交流探讨对家庭教育问题。
我在研究和实践价值主义教育思想中有这样一个认识：
人类最大的危机不是政治危机、经济危机、社会危机，而是教育危机，任何危机都能教育中找到其根源。
在中国，家庭教育危机显得尤为突出，家庭教育危机突出表现为家庭教育价值危机，正因为这样，我和大家一起探讨家庭教育价值问题还是有意义的。
我的第一个观点是：人生最伟大的事情是做父母。
因为父母不但使人类繁衍生生不息，还使人类文明延绵不断，没有哪一个伟大的人物不是父母的“杰作”，父母应该是孩子崇拜的第一个偶像，我们没有任何理由不为做父母而骄傲、而自豪。
我一生引以为豪和骄傲的是做了女儿罗丹和儿子罗亭的父亲。这就是我对父母的价值判断。
大家知道，家庭教育是以父母及家人为依托，用语言、行为进行的教育活动过程。所以，父母的根本价值应该体现在家庭教育价值的实现而成功地培养了儿女。
“科尔曼”报告指出，孩子90%以上的素质是由父母决定的！
我们可以这样理解，孩子的命运掌握在父母手中，无论父母事业上多么成功了，也抵不了教育孩子的失败；无论父母有多大的成就，孩子的教育失败，整个人生就失败了；无论国家多么发达，家庭教育失败，整个国家就陷入衰败。
世界各国教育的竞争，与其看作是学校教育的竞争，不如看作是家庭教育的竞争。
国民的命运与其说是操纵在掌权者手中，倒不是说是掌握在家长的手中。
但遗憾的是，我们众多的父母价值在不断流失：父母的角色意识不强，缺乏对孩子的真爱和责任，缺失培养孩子的能力和品质，缺少对人生的信仰追求和意志力的锻造；
父母的生活方式和举止言行给孩子不断注入负价值，使孩子从小失去正确的价值取向；
父母把孩子作为私有财产，用替代、控制的教育方式不断地泯灭孩子的主体性和创造性……
中国教育危机的消除必须从家庭教育价值的回归入手，必须从父母价值重建开始。
中国最需要教育的不是孩子，而是父母，家庭教育必须肇始于父母教育。
我非常赞成苏霍姆林斯基的建议：
“所有的人在拿结婚证前必须学习家长教育学，否则不发结婚证。”
没有受过系统教育、科学训练的父母，正如一个没有领到驾驶执照的司机一样，匆匆上路，必然产生恶性生命安全事故。
我的第二个观点是：家庭教育的价值在于发展孩子的生命、生存、生活，实现孩子的价值。
对孩子的语言训练、兴趣培养、爱心培育、行为养成、健康安全、智门开启等教育活动，都是为了实现孩子的价值。
遗憾的是，我国的家庭教育普遍失去了其价值本真。主要表现在：家庭教育中的工具性教育、取代性教育、控制性教育和无知性教育越演越烈。
父母把孩子作为耀祖光宗的工具，以孩子的考试成绩和上一个所谓的好学校作为满足家庭虚荣心的需要，使孩子带来心理的不健康和人格缺陷；
对孩子百依百顺，父母从小学陪读到大学，取代孩子的正常生活，物质富有了但精神贫困了，使孩子丧失起码的生存和生活能力；
以父母的好恶为标准，时时显示父母的权威，控制孩子的成长，使孩子从小失去自我，培养孩子的奴性；
父母不学习、无知识、无素养，用愚昧无知的生活行为和教育方法影响孩子的成长，特别是使有的孩子漠视、残害自己和他人，甚至父母的生命。
重构家庭教育的价值，应该在家庭教育中广泛开展生命、生存和生活教育。
通过生命教育，使孩子认知自然生命、社会生命和精神生命，从小珍爱生命、敬畏生命；
通过生存教育，使孩子知道怎么适应生存，学会生存、挑战生存；
通过生活教育，使孩子知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎么热爱生活、奋斗生活、幸福生活。
总之，通过“三生教育”，使孩子认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰，实现人生的幸福。
家庭教育的根本价值是“教真育爱”。
教育孩子信仰真理，求取真知，做真人，行真事；
教育孩子富有爱心，爱自己，爱他人，爱父母，爱家庭，爱社会，爱国家，爱民族，爱人类，爱自然；
教育孩子提高能力，包括兴趣能力、思维能力、语言能力、实践能力、发展能力、创新能力、责任能力、合作能力等。
家庭教育的 终极价值是使孩子富有自信、富有能力、富有价值、富有尊严，幸福人生。
一个人的独立之人格、自由之精神、创新之能力的培养，必须从家庭教育的价值构建着手，一个民主、自由、平等、法制、和谐的国家的建设，必须从家庭教育价值建设开始。
我的第三个观点是：现代家庭教育具有人本性、终身性、社会性、开放性等特点，要努力构建家庭教育的合力价值。
使家长言教、身教、境教形成合力；父亲、母亲、爷爷、奶奶形成合力；学校、家庭、社会形成合力；国内教育与国际教育形成合力。
家庭教育要走出一些误区。
如：孩子永远是无知的，其实孩子是一个独立的生命体，还在胚胎时孩子就是有知的个体，父母要善于发现、保护和发展孩子的天性，使孩子独立的、个性化和人性化的成长，保持人的本质特征；
家庭只是对幼儿的教育，对小孩的教育，其实，孩子成长是一个社会化过程，家庭教育是伴随终身的教育，是从胚胎到坟墓的教育；
家庭教育是家庭父母和长者能够担当的教育，其实家庭教育是必须融入学校教育、社会教育而绝不能游离之外的教育；
家庭教育是封闭的私塾式的、父母单向知识和品格的传递教育，其实在信息化的今天，家庭教育不但是社会性教育，还是国际化教育，不但是父母价值的传承过程，也是社会价值的传递过程。
由于社会管理缺失，而导致“5+2=0”的教育现象，令父母十分苦恼；国家以考分为标志的教育评价标准和方法，逼傻孩子，逼疯家长，给家庭教育产生价值误导；社会诚信危机、尔愚我诈，领导干部贪污腐败、欺世害民之风给家庭教育带来严重的负价值影响。
正因为这样，我们呼唤家庭教育、学校教育和社会教育价值取向的一致性，也就是说，国家、学校、家庭乃至全社会，都要肩负起构建教育价值的责任，不要将孩子教育的家庭责任推向学校，推向社会，学校也不要把责任推给家庭，国家更不能把责任推给学校和家庭。
使“教真育爱”、唯真、唯智、唯实、唯和的教育价值贯穿在各类教育活动过程。
使家庭教育、学校教育、社会教育、国际化教育都围绕实现和发展人的价值，促进人类文明进步的价值目标展开教育活动。
国家要把家庭教育纳入国民教育进行体制设计和制度安排，加快家庭教育立法，充分调动社会力量和国际资源，促进家庭教育；
家庭要肩负孩子教育的使命，使孩子从崇拜家长、信仰自己开始，而充满自信和独立地去发现人生的目标、学习的榜样、崇拜的偶像。
学校要把家长教育纳入学校教育，架起学校教育与家庭教育的桥梁，加强老师与家长的沟通与交流，促进老师、家长和孩子的相互了解和相互学习；
全社会各个领域都应发挥自身的优势，关注参与和支持家庭教育；要努力推进家庭教育国际化，引进学习国外的先进教育观念，教学内容、教育方法等，培养孩子的人类共同价值，不但培养中国的合格国民，还培养合格的世界公民。
在新东方第五届家庭教育论坛上的演讲 2012年11月10日
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