博尔诺夫：教育人类学笔记1

p3/这种生命的观念当时是与凝固不变的存在相对立的。生命就是运动，不间断的运动。一切静止就是死亡。但生命比单纯的持续运动更为丰富。生命乃是在其基础上不断产生新内容的创造性运动。生命的基本特点就是创造性。因此理智是永远不能了解生命的，只有感觉和直观才能有所领悟地把握生命。

p13/教育人去理解、把握这种种客观文化艺内涵，这首先意味着要通过这种种客观文化艺术去教育人我们通过引导青年人进入超人的精神世界，从而提高和塑造他们的精神生活：在我的心灵长入结构分明的整个世界的过程中，自身也就形成某种结构并得到造就。

p24/这里被称为人类学还原原则的东西看来是与今天广泛传播的揭示性倾向密切相关的正如这种倾向在心理分析中把智能归结为未得到满足的本能的作用一样，或像在意识批判中疤世界观理解为经济利益的单纯反映一样......还原在这里意味着将“高级的”存在回到“低级的”存在中去。但人类学的还原同这种回归不同，它并不意味着倒退，因为通过还原可以观察作为一切人类本能作用的文化成就，从而来限制其要求，而是意味着把交替出现的具体文化回归到人类的起源中去。