当帕老师用自己的教学经历把悖论在教学中如何具体应用的“六条原则”加以一一分析论证示范后，他得出了这样的结论:
悖论原理不是教学上让人按固定程式办事的“菜谱”，若能因人制宜的话，悖论原理对任何教育层次的任何学科的教学都能起到指导作用。
作为啃读者的我，除了啃了两遍，需要做的就是把“六条原则”在慢慢地嚼，嚼了之后，越发感觉这六条原则的应用对教学的重要的性。如果真的把这六条原则能在理解的基础上内化成一个人的基本思维模式，做教师、做人都会受益其中。
突然想到，悖论两级的打通，不就是我们的“中庸”吗！不就是在事物存在的两级当中寻求一个平衡点吗！不就是要我们把“既要……又要……”都把握好吗！如果能做到“既要……又要……还要……”不就是把“六条原则”应用的很好了吗！至此，我对毛主席提出的“团结紧张，严肃活泼”才有了进一步的理解。
上下、左右、前后、动静、呼吸、快慢、爱恨、生死……皆为悖论的两级，我们需要的就是认识到这是事物的本质后，把握好其平衡度。只是事实当中，人们总是在追求一级。比如只想着如何生，不去想如何死。只想着往孩子的大脑里灌输知识，没耐心倾听并分析孩子的心声。
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