传承经典诵读——《诵读的力量》

周三晚上，在青椒计划迎来了专业课程第二十八讲——《诵读的力量》，当我看到课程预告时就在想这样的一个问题：诵读和朗读朗诵一样吗？倘若不同，它们又有什么不同呢？带这样的一个问题，我找到度娘，向她寻求帮助，博学的度娘解答道：

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。它是一种出声的阅读方式，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。

朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

诵读，是一个汉语词汇，拼音是sòng dú，释义为念；熟读；背诵。亦指诵读诗文时读出声音来。出自《三国志·吴志·阚泽传》。诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

听完度娘的解说，也不知其所以然，还是跟随首都师范大学李文华教授一起感受诵读的力量，传承经典诵读。

“文化，是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族伟大复兴。” 但是，文化自信不是凭空就能产生的，要真正拥有这份自信，就必须尽快地丰富我们头脑和心灵。那么，用什么来丰富呢？最好的作品就是经典——我们民族和世界的经典作品。

当拥有这些经典作品时，应该用什么样的办法让经典落地，落在孩子们的身上？最简单直接有效的实行就是诵读，这是被证明了的事实，是令人鼓舞的事实。

谈到古文诵读，南宋朱熹的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。而今天，李文华教授向我们传递了诵读训练的标准解读。

传承经典诵读——《诵读的力量》

那么，当进行诵读训练后又会有什么收获呢？

对于这部分，李文华教授没有用抽象的理论知识向我们阐述诵读的力量，而是通过向青椒们展示他为各学校的师生的训练结果，道出了诵读的魅力以及在诵读中的收获。

声音的变化——越来越好听，会用气了，不累嗓子了；

精气神的变化——团队的士气出来了，自豪感，庄严感；

在一遍遍的联系中，对作品的理解越来越深刻，表现力越来越强，情感更加丰富，内心更加饱满，有底气；

在舞台上自我超越，释放压力。

而这些所有的收获归根结底就是“成长”。

回归于现实，现在的孩子们脆弱的原因归结于两个方面：一是身体缺乏锻炼，二是心灵不丰满。独生子女普遍在他人的服务中、在脱离劳动的环境中长大，虽然知道的很多，知识、技能、技艺学历不少，但匮乏的是身体的磨练和精神的滋养。针对孩子的脆弱，如何破解这道难题？

党中央号召弘扬优秀传统文化，作为一名教师，我们要做的就是对孩子进行经典诵读训练，培养传承经典诵读的接班人。学生阶段是人一生中记忆力最佳时期，要让学生熟读成诵，直接感受语言，积累语言材料，只有拥有了丰富的经典诵读材料，才能够运用，才能运用语言去表达自己的想法、抒发自己的情感，从而发展语言。

叶圣陶老先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。” 所以，在学习中，特别是语文学习中，重视并加强经典与现代文的诵读训练，是非常必要的。但是应该注意的是，诵读需要恭恭敬敬，一心一意，不急不慢，字字清楚，熟读而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后能出新。

谈及诵读，不得不提到一个人，彩虹花和阅读的发起者——时朝莉老师，她用自己独特的方式坚持每天和全国的乡村孩子一起诵读，滋润了每一个孩子的心田，令人敬佩！

未来的路上，让我们接受经典诵读教育，接受经典文化的熏陶，与经典同行，遇见更好的自己！